論信息化環(huán)境下高職院校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

徐華勇

（漢江師范學(xué)院　教育系，湖北 十堰442000）

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論信息化環(huán)境下高職院校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

徐華勇

（漢江師范學(xué)院教育系，湖北 十堰442000）

摘要：隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高職院校的教學(xué)理念及教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對(duì)高職院校教師的教育技術(shù)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在介紹信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析高職院校教師在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的能力，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，對(duì)于高職院校教師教學(xué)能力的提高具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；教育技術(shù)能力；教學(xué)能力

由于當(dāng)前高職院校教師的科研任務(wù)不斷加重，其教學(xué)能力的提高往往被忽略。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅通過(guò)課堂講解進(jìn)行授課，對(duì)于高職院校學(xué)生而言枯燥無(wú)趣，嚴(yán)重影響了授課質(zhì)量和學(xué)生的理論素養(yǎng)。隨著信息化技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)前高職院校的教學(xué)需求，信息化教學(xué)是高職院校教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，基于信息化技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)信息化環(huán)境下高職院校教師教育技術(shù)能力的提高進(jìn)行研究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)的基本情況

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多學(xué)校爭(zhēng)相配備了高度信息化的教學(xué)設(shè)施，包括增設(shè)多媒體教室、機(jī)房、教學(xué)視頻資源庫(kù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息化教學(xué)的目標(biāo)為讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，以此滿足學(xué)生個(gè)人不同的學(xué)習(xí)需求。我國(guó)高職院校教學(xué)的投入逐年提升、信息化條件大舉改善，這些為信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息化教學(xué)可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自主分配，使學(xué)生不僅可以在上課時(shí)間利用多媒體等更加深入地理解課堂內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生課下拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)方式，包括閱讀相關(guān)電子書籍，觀看教學(xué)視頻，在線與同學(xué)、教師討論等形式，深化對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高職院校大多具備實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)必需的硬件資源，如校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及、網(wǎng)速大幅提升和網(wǎng)費(fèi)低廉；同時(shí)學(xué)生也能夠熟練掌握各種搜索資源的方法，因此在教學(xué)中推行信息化教學(xué)是可行的，信息化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)充分利用各種先進(jìn)的科技進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，基于教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用新型教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的交流。由于信息化教學(xué)改變了教學(xué)的環(huán)境，教師采取的教學(xué)模式也應(yīng)該符合信息化教學(xué)的要求，將先進(jìn)的技術(shù)充分融入新型教學(xué)模式中，教學(xué)中將抽象化為具體、化難為易、化整體為局部，令學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，在信息化教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教學(xué)的最終目的是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用信息化工具更好地學(xué)習(xí)理論以及實(shí)踐知識(shí)，成為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的棟梁［1］。

在信息化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，如果錯(cuò)過(guò)了教師在學(xué)校講授的課程，可以在課下自主地進(jìn)行補(bǔ)課。教師可通過(guò)在線課程測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否在課下完成了相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇其他院系的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更有利于全方面人才的培養(yǎng)。

3.信息化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)［2］。在教學(xué)觀念方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常只是利用教師在課堂上的講解向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生實(shí)際上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；而在信息化教學(xué)中，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳授。興趣是最好的老師，信息化教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課程，將課上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

在教學(xué)設(shè)備方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅利用黑板、粉筆、掛圖等工具進(jìn)行授課，授課過(guò)程過(guò)于死板，不利于激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新性思維；而信息化教學(xué)可以充分利用學(xué)校配備的多媒體以及機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更為形象地學(xué)習(xí)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)方式方面，學(xué)生可以利用信息化設(shè)備進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如觀看相關(guān)視頻、閱讀相關(guān)書籍等等，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到個(gè)性化教育。同時(shí)信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)課程流程中缺乏同學(xué)、老師交流的弊端，同學(xué)教師可利用課上或課下的時(shí)間進(jìn)行探討，極大地優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)了教師和學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步。

二、信息化教學(xué)對(duì)教師能力的要求

信息化教學(xué)中師生角色發(fā)生了顛覆性的變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是學(xué)術(shù)的權(quán)威，是不可置疑的，學(xué)生只能聽(tīng)從教師“灌輸”式的講解，并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。信息化教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、知識(shí)傳授的助手，當(dāng)學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師所必需必備的能力是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維［3］。

1.具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)觀念

大多數(shù)高職院校教師所持的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)代，認(rèn)為僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀念與信息化教學(xué)相違背。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立信息化教學(xué)觀念。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)中應(yīng)該充分以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力、注意力時(shí)間等等因素，與學(xué)生在教學(xué)上進(jìn)行有效的交流溝通；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，如利用PPT、Photoshop等軟件將晦澀難懂的知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生；在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新性思維的人才。因此，高職院校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)培養(yǎng)自己的信息化教學(xué)觀念。

2.掌握熟練使用教學(xué)資源的技能

教學(xué)資源不僅僅包括先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且還包括最新的知識(shí)和資訊。由于在信息化環(huán)境中，教師需要利用類似多媒體或是機(jī)房等信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如果不具備熟練的設(shè)備使用技能，則信息化設(shè)備形同虛設(shè)，不能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，也浪費(fèi)了國(guó)家提供的教育經(jīng)費(fèi)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)于教學(xué)資源的熟練使用能力是保障信息化教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該主動(dòng)提高自己使用學(xué)校各種電子設(shè)備的熟練程度，同時(shí)多閱讀并提煉互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中最新的信息，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式多樣化

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息化教學(xué)對(duì)調(diào)了老師跟學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題“被動(dòng)”幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師需要制作教案、錄制教學(xué)視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的電子資源；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中提供交流的平臺(tái)供學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中廣泛存在的問(wèn)題與誤區(qū)進(jìn)行講解、糾正。與此同時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容增設(shè)當(dāng)堂辯論、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、課堂表演等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。由于多樣化的教學(xué)形式有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該增設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式。

三、教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

1.教師自身能力的培養(yǎng)

信息化教學(xué)中，教師需要使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此教師所掌握的知識(shí)不僅僅包含自己學(xué)科的前沿技術(shù)，還應(yīng)該拓展自己在信息化技術(shù)的知識(shí)面，包括如何使用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)易的設(shè)備處理方法，通過(guò)電腦軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的剪輯等等。高職院校教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化設(shè)備的使用技能，高職院校也應(yīng)該增設(shè)教師對(duì)于電子設(shè)備的培訓(xùn)課程，以便高職院校教師能夠更好地使用這些設(shè)備。

與此同時(shí)，高職院校教師應(yīng)該加強(qiáng)在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中提取出對(duì)于自己教學(xué)有利的信息，如最新的期刊、國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展等等，將這些知識(shí)進(jìn)行整合和篩選，在傳授教學(xué)大綱所需要傳授知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用武之地的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師作為一名科研工作者應(yīng)該拓展自己在法律，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的學(xué)習(xí)，保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)［4］；由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)引發(fā)了信息爆炸，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)甄別各類信息的真假，提高自己的綜合知識(shí)水平。

由于信息化技術(shù)的高度普及，信息的存儲(chǔ)和傳播發(fā)生了巨大改變，從而使教師授課的方式變得更為多樣，針對(duì)具體的課程任務(wù)，教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，包括但不限于制作課件、教學(xué)視頻等方式，在很多高職院校還開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)等教學(xué)模塊幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，高校中屢次發(fā)生教學(xué)事故，有些教師由于自己不當(dāng)甚至違法的行為導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)影響。教師身為學(xué)生的楷模，理應(yīng)以身作則、嚴(yán)格要求自己，不弄虛作假、禁止學(xué)術(shù)不端的行為。在教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改善自己的教學(xué)方案。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行人格上的教育，杜絕校園不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

2.高職院校對(duì)于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

目前，國(guó)內(nèi)高職院校采取的人事制度通常通過(guò)考察教師的科研水平進(jìn)行職稱的評(píng)定，這種方式雖然極大地提高了我國(guó)的平均科研能力，但是最終可能導(dǎo)致教師為了科研工作不注重對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，高職院校在聘請(qǐng)教師時(shí)應(yīng)該在考慮教師能力水平高低的同時(shí)，注重教師教學(xué)能力的好壞，以便進(jìn)一步改善高職院校教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀理論和實(shí)踐能力的人才。

高職院校在引進(jìn)信息化設(shè)備的同時(shí)，增設(shè)教師對(duì)于電子設(shè)備的培訓(xùn)課程，以便高職院校教師能夠更好的使用這些設(shè)備，從而有效地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)國(guó)內(nèi)高職院校的管理者也應(yīng)該向國(guó)際上的高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師出國(guó)深造，在培養(yǎng)教師科研水平的同時(shí)引進(jìn)最新的教學(xué)模式。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，在信息化環(huán)境下，高職院校教師的教育技術(shù)必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。從教師自身而言，應(yīng)該拓展自己的知識(shí)體系，廣泛涉獵各類新技術(shù)、新知識(shí)，提高自己的道德修養(yǎng)；從高職院校的角度而言，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和出國(guó)深造等手段有效地提高教師的教學(xué)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］杭國(guó)英．教育信息化與高校教師素質(zhì)［J］.高等教育研究，2003（3）:86-88．

［4］袁亞靜．如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）:111．

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8153（2016）03-0033-03

收稿日期：2016-02-04

基金項(xiàng)目：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目“鄂西北地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r及推進(jìn)策略研究”（2011B05）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：徐華勇（1979-），男，漢江師范學(xué)院教育系講師。

Research on Cultivation of Vocational College Teachers’Educational Technology Ability under Information Environment

XU Hua-yong
（Hanjiang Normal University，Shiyan 442000，China）

Abstract:With the rapid development of information technology and wide application，the teaching concept and teaching mode of university have changed greatly，which result in higher standards and requirements of the educational technology ability of teachers in vocational colleges and universities.Based on the introduction of the present situation of information education，the paper analyzes the required ability of teachers in the process of teaching，and puts forward the corresponding improvement methods.

Key words:Informatization；teaching mode；educational technology ability；teaching ability