臺灣私立大學教育特色探析
——以銘傳大學、萬能科技大學為例

余子萍

（南京曉莊學院，江蘇南京211171）

臺灣私立大學教育特色探析
——以銘傳大學、萬能科技大學為例

余子萍

（南京曉莊學院，江蘇南京211171）

私立大學在臺灣高等教育中占有重要地位。通過對銘傳大學、萬能科技大學的考察分析，指出臺灣私立大學的教育特色主要是注重國際交流，倡導“全人”教育，主張“學以致用”，打造數(shù)字環(huán)境，以及促進教師發(fā)展。

臺灣私立大學；“全人”教育；職業(yè)教育；多元教育

臺灣地區(qū)高等教育分為一般高等教育和技職教育，一般高等教育稱之為“大學”，偏重學術(shù)研究；高等技職教育包括專科學校、技術(shù)學院和科技大學，偏重產(chǎn)學結(jié)合。根據(jù)臺灣地區(qū)教育主管部門資料，截止2012年2月，臺灣共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校數(shù)量占總體的62%。

銘傳大學創(chuàng)辦于1957年，設有學士、碩士、博士等學制，以商管類科系及設計類科系較為聞名，擁有臺北市、桃園縣及金門縣三個校區(qū)。根據(jù)遠見雜志及104人力銀行的“2011年大學評鑒調(diào)查”，在“綜合競爭力”評鑒中，銘傳位居全臺公私立大學綜合評比第9名。萬能科技大學位于桃園縣，創(chuàng)立于1972年，有學士、碩士等學制，全校學生過萬人，2009~2011年連續(xù)三年畢業(yè)生平均就業(yè)率全臺灣公私立科大第一名。銘傳大學屬一般高等教育，萬能科技大學屬技職教育，這兩所學校均由民間家族興辦，創(chuàng)立時間較長，已形成一定的特色，可作為臺灣地區(qū)私立大學的代表。

一、注重國際交流，培養(yǎng)全球視野

臺灣地區(qū)私立大學普遍注重國際交流，積極招收外籍學生，開設全英文課程，培養(yǎng)學生具備開闊的全球視野和團隊精神，成為具有國際觀與競爭力的優(yōu)秀人才。這一方面是適應臺灣地區(qū)高等教育招生的現(xiàn)實需要，更是應對世界經(jīng)濟全球化競爭的有效舉措。

銘傳大學國際學院至2009年已累計招收70余國的學生，國際生達578位，人數(shù)當時居全臺灣之冠。國際學院全部以英文授課，學生除學習必要的專業(yè)知識，還須修習與大中華經(jīng)濟圈發(fā)展相關(guān)的特色課程。2010年11月，銘傳大學經(jīng)過數(shù)年努力，正式通過“美國中部高等教育評鑒”（MSCHE），成為亞洲第一所獲美國認證、符合國際標準的大學。學校經(jīng)常舉辦各項國際學術(shù)交流、參訪與教育展覽活動，建立多項有效交流及招收外籍學生的渠道，積極推動國際交流合作，從而使銘傳大學的教育得以與世界接軌，同時打造國際化學習環(huán)境，拓展師生的全球性視野。

二、倡導“全人”教育，強調(diào)術(shù)德兼修

臺灣高等教育素來重視對學生進行品德教育，特別是進行中華傳統(tǒng)美德與行為規(guī)范的教育，學生文明禮貌，環(huán)保意識強?！叭恕苯逃辉S多大學作為培養(yǎng)思想之一。銘傳大學采用本土化的教育模式，秉承“人之兒女，己之兒女”的辦學理念，強調(diào)術(shù)德兼修。學校實行“嚴管勤教”的教學輔導政策，堅持嚴謹?shù)目荚囍贫龋ㄋ追Q梅花座考試，全校考試時間統(tǒng)一，位置為亂數(shù)排列，每個相鄰座位的學生應考不同科目），并通過嚴教帶動嚴管，實施品格陶冶，培養(yǎng)兼具責任感與團隊精神的人才，追求杰出的教學、研究與服務成效，使畢業(yè)生不論繼續(xù)升學或就業(yè)，都具備優(yōu)越的競爭力。

萬能科技大學開設“專題制作”課程，以2～5位同學為一組，共同完成一個有所創(chuàng)新或改良的專題成品。學生先通過課程學習如何選擇指導老師、選擇專題制作的題目、如何分組與團隊合作、計劃書撰寫、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、軟件硬件設計與制作、專題制作報告書撰寫等技能。作品完成后，學校從研究動機、方法與過程、創(chuàng)新性、實用性、預期效益等方面對作品內(nèi)容進行初審，再根據(jù)簡報、表達、儀態(tài)、技巧、海報等方面進行復審，挑出優(yōu)勝者參加年度“技專校院學生專題制作競賽”，并對優(yōu)秀專題制作成果給予獎勵。通過鼓勵學生積極從事專題研究，發(fā)揮創(chuàng)新思考，培養(yǎng)團隊合作精神。

三、重視職業(yè)規(guī)劃，主張“學以致用”

臺灣私立大學通常強調(diào)“學以致用”，將教育內(nèi)容建立在實際生活中，培養(yǎng)學生知行合一，手腦并用，活學活用。同時與產(chǎn)業(yè)界密切合作，大力促進學術(shù)與業(yè)界交流。鼓勵學生考取相關(guān)職業(yè)“證照”（職業(yè)資格證書），注重就業(yè)輔導及職業(yè)生涯規(guī)劃。

銘傳大學設有專業(yè)、工具（四年英語課程、三年計算機課程等）與通識三大類課程，再通過“專題研究”“畢業(yè)論文”或“畢業(yè)制作”等深度教育與訓練，力求使學生掌握一定的實務。對于教師，則重視專業(yè)經(jīng)驗與學術(shù)表現(xiàn)，要求授課內(nèi)容與教學進度必須兼顧理論與實務，以促進知識產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)知識化。

萬能科技大學實施“雙講師”制度。“雙講師”指的是學校教師與業(yè)界教師共同授課的制度。學校設立專項經(jīng)費，廣泛邀請行業(yè)嘉賓來校擔任“業(yè)界講師”，定期舉辦專題演講，增進學生對實務操作的了解，強化學生的專業(yè)技能。并通過業(yè)師，加強與業(yè)界合作，安排學生至業(yè)界實習或訓練。學校開設一系列創(chuàng)業(yè)學程，例如“e世代美學養(yǎng)生服務微型創(chuàng)業(yè)學程”，將專業(yè)訓練課程設定在美容養(yǎng)生、經(jīng)絡按摩實務、養(yǎng)生餐飲和美容店面設計規(guī)劃方面，以經(jīng)絡養(yǎng)生理論與養(yǎng)生餐飲課程為中心，配合專業(yè)技能訓練，聘請專業(yè)人員與化妝品、餐飲和商業(yè)設計三系的師資聯(lián)合授課，使學生學習到專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后能立即進入職場，提升就業(yè)率。

在臺灣地區(qū)，學生考取證照的數(shù)量列入教育主管部門對升格學校的審查范圍。因此，臺灣地區(qū)的高等教育，尤其是高等技職教育，非常重視證照考試。臺灣地區(qū)有專門機構(gòu)掌管全臺證照考試事務，教育主管部門資料庫系統(tǒng)列出證照名稱及代碼，積極鼓勵師生考取國際專業(yè)證照。萬能科技大學對于學生實施“131”制，即“1”：學歷證書；“3”：專業(yè)能力證照、計算機能力證照、英語能力證照；“1”：學生護照（自治干部經(jīng)驗+檢定證照+才藝競賽+研習+服務）。師生人手多張證照，成為證照“明星學校”。

私立學校對于就業(yè)輔導及職業(yè)生涯規(guī)劃高度重視。萬能科技大學設立職業(yè)訓練中心，接受青輔會、勞委會及教育主管部門等公民營機構(gòu)開設的委托培訓班，承辦各項失業(yè)者職業(yè)訓練，協(xié)助當?shù)貏诠か@得高技術(shù)層級的工作或轉(zhuǎn)移至勞動條件較佳的行業(yè)。學校擁有的評鑒合格的技能檢定術(shù)科測驗考場數(shù)量，為北臺灣私立科大之首。學校在臺灣地區(qū)首創(chuàng)校園“求職媒合系統(tǒng)”，協(xié)助廠商求才登錄，校友求職，實時公告工讀及就業(yè)信息；設置職涯信息暨咨詢區(qū)，每日由專任教師進駐輔導；定期參訪校外實習學生，指導職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、打造數(shù)字環(huán)境，提供多元教育

臺灣私立大學一般具有完備的多媒體設備，擁有數(shù)字學習環(huán)境，能為學生提供多元教育及終身學習機會。教室全面E化，教學十分便利。課程大綱與教材儲存于網(wǎng)絡教學平臺內(nèi)，學生可利用網(wǎng)絡進行課前預習與課后復習，師生也可不受時間與空間限制，利用網(wǎng)絡平臺進行課程研討，實現(xiàn)教學目的。

銘傳大學建有學生學習歷程（e-portfolio）系統(tǒng)，包含個人資料、個人課表、體驗護照、專業(yè)能力、多元專長、歷年修課紀錄及生涯目標等個人學習歷程項目。教師亦有專業(yè)電子履歷，用于管理個人教學、研究、輔導與服務等資料。

萬能科技大學的教室均聯(lián)通網(wǎng)絡，配備多媒體教學設備。上課時，教師只須輸入密碼，登陸課程平臺，即可播放PPT課件，并可隨時查詢培養(yǎng)方案、教學進度及課程大綱，十分方便。學校設置“學生學習資源中心”，為學生提供自我學習及知識提升的場所，使學習通道不限于教室或老師已安排好的學習計劃，而能進一步延伸與拓展。

五、促進教師發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷

雖然是私立大學，學校的管理者對于教師發(fā)展仍然非常重視。學校建立教師專業(yè)發(fā)展的促進機制，專門負責教師專業(yè)上的進步，推動再教育及教學水平提高，有具體的激勵、培養(yǎng)措施。

萬能科技大學依托“教師資源中心”，設立教師成長網(wǎng)頁，辦理教師成長護照，舉辦教學研討會，鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)新教材，進行教師教學成長訓練，督導改進教學，規(guī)劃中長期教學發(fā)展。建設“微型教室”，結(jié)合現(xiàn)代化的數(shù)字攝影設備，通過回顧影音數(shù)據(jù)和討論等方式，結(jié)合教學理論及教育技術(shù)，在可控制的教學環(huán)境中，訓練在職教師和新進教師的課堂教學技能，以改善課堂教學，提升教師的臺風、教學質(zhì)量與水平。學校還為每一位教師配備獨立的研究室，充分提升教師職業(yè)的自豪感，體現(xiàn)出深切的人文關(guān)懷精神。為了鼓勵教師進步，萬能科技大學設立完善的教師獎勵制度。進修博士學位及進修第二、三碩士學位，給予全額學雜費補助，并減免來校天數(shù)。研究論文發(fā)表，考取證照，教學、輔導、服務成績突出，均可獲得獎勵。

改革開放以來，中國大陸的民辦高等教育得到較快發(fā)展。尤其是最近十年，民辦高校呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展的態(tài)勢。根據(jù)教育部2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大陸地區(qū)共有民辦高校（含獨立學院）728所，在校生超過587萬人。大陸高等教育正從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，民辦高校的定位大多以培養(yǎng)應用型（職業(yè)型）人才為主。但是該如何發(fā)展民辦高等教育，如何培養(yǎng)應用型人才？在部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的時代背景下，臺灣私立大學的教育實踐為我們提供了借鑒。

［1］余子萍.臺灣地區(qū)私立大學的教育啟示［J］.南京師大學報（教育與教學研究），2012.12.

［2］中華人民共和國教育部.各級各類民辦教育基本情況［EB/OL］.（2015-8-23）［2015-11-26］

編輯/宋宇

余子萍（1974－），女，安徽霍邱人，碩士，副教授，研究方向：旅游地理。

江蘇省高校“青藍工程”培養(yǎng)對象基金、江蘇省教育廳教育教學研究項目（項目編號：2013JSJG210）