河南省中小學體育教師的發(fā)展對策研究

劉曉晨

(河南教育學院 體育系，河南 鄭州 450046)

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河南省中小學體育教師的發(fā)展對策研究

劉曉晨

(河南教育學院 體育系，河南 鄭州 450046)

摘要：通過查閱大量文獻資料，走訪鄭州市、安陽市、新鄉(xiāng)市、焦作市和漯河市等5個城市的市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的中小學，針對中小學體育教師在教學過程中出現的問題進行整理分析，對體育教師的發(fā)展提出一些切實可行的建議，為我國體育教育的改革提供理論依據.

關鍵詞：河南??；中小學；體育教師；發(fā)展；對策

0引言

近年來，為了提高中小學體育教師教學、科研等多方面的能力，國家加大了培訓力度，2010年開始實施中小學體育教師“國培計劃”，部分省市隨之開展了體育教學技能遠程培訓等.中小學體育教師作為基礎教育課程改革的實施者，其專業(yè)素質和教學技能是關系課程改革的成敗關鍵[1-3].新課程理念和教學改革對中小學體育教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，促使體育教師不斷地更新教學專業(yè)知識和技能，以適應當今教學的需要.

1體育教師的基本素質

1.1專業(yè)技能

與其他學科相比，體育教師最大的區(qū)別，不僅僅是對理論知識的掌握，技能的掌握是體育學科獨特的標志.技能的熟練、正確、優(yōu)美等都對體育教師有著嚴格的要求.體育教師的專業(yè)技能包括專業(yè)技術、訓練計劃的制定、裁判能力、專業(yè)運動員的培養(yǎng)、人體生理構造的了解、處理意外事故的能力，尤其對技術而言，在全面、正確、熟練地掌握各種基本技術的同時更要有一技之長.

體育老師要用扎實的基本功，培養(yǎng)自己與時俱進、開拓創(chuàng)新的能力，用自己的熱情去激勵學生，使得學生的身體素質得到提高；多發(fā)現體育苗子，為運動專業(yè)人才打下基礎，滿足體育教學和業(yè)余運動訓練的需要.

1.2理論知識

體育教師的理論知識與專業(yè)技能是同等重要的.理論知識中的專業(yè)術語，體育教師不僅要熟記，還要在教學中準確運用.體育理論知識中，定義的每個字、詞都要準確理解，只有具備了學習理論知識的嚴謹作風，才能更好地將技術運用到實踐中.

1.3教學能力

教學能力是一名教師最基本的素質.教學能力的好壞代表著教師的優(yōu)秀與否，與教師自身的素養(yǎng)、風格、經驗等也是有一定聯(lián)系的.體育教師的教學能力不僅體現在將知識、技能傳達給學生，而且對教學過程中的組織隊伍、情景模擬、學生心理等方面都要有著嚴格的要求.教學能力又包括3個方面，分別是組織能力、語言表達能力、教育能力[4-6].

體育教學過程中，教學環(huán)境特殊、學生多且身體素質不一、教學內容多樣、教學工具多變，這對體育教師的組織能力提出了很高的要求.合理的組織是教學目標完成的基本保證.同時，在開始實施之前，體育教師要具備制定教學計劃的能力.要對國家、部門及學校有關教育安排和相關規(guī)定中，體育教學的目標有一個準確的認識，具體到教學內容、場地的安排、器材的擺放、學生身體狀況和數量等，制定出以新課程為基礎，合理的、符合學生身心的教學計劃.

教學本身就要求教師必須用語言對學生講解知識和組織教學活動.不僅需要言語表達清楚，還要根據學生的年齡，用適當的體育語言，使學生了解所要表達的意思.聲音洪亮，學會調動課堂氛圍，使體育課生動活潑，不再枯燥.尤其是在小學的體育教學中，學生的理解能力差，不能完全理解體育教師的講解內容，這就需要體育教師用簡單的、易懂的語言進行知識的傳授，才能達到教學目標的要求.

2河南省中小學體育教師的問題

通過實地走訪河南省5個城市的中小學，訪問了眾多體育教師，對他們工作、生活中的情況進行匯總.

2.1專業(yè)化水平有差距

根據現階段職稱評定的要求，當教師達到規(guī)定的能力標準時才能取得相應的職稱.獲得高級和一級職稱的體育教師教齡一般在12年以上，且工作業(yè)績突出，科研能力強，具有豐富的教學經驗，是各學校的骨干.但是在走訪的過程中發(fā)現，由于每個地區(qū)的經濟條件不同，學校的骨干教師數量也不盡相同，尤其在農村，幾乎沒有骨干教師，其次是縣鎮(zhèn)，市里的中小學骨干教師最多，但在總人數上還是較少的.同時，新的指導綱要要求現職體育教師進一步更新觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，在實踐中學習，在反思中進步.據調查，有部分體育教師對新課程標準認識非常清楚，但也有相當一部分體育教師表示認識不太清楚或者完全不清楚.

2.2以教學為主，科研能力較弱

中小學體育教師是以培養(yǎng)學生的興趣愛好、打好身體基礎為主要目標，平時主要以教學為主，制定教學計劃、研究教學方法、實現教學目標，將課程標準要求的知識傳授給學生，讓學生接受正規(guī)的教學，所以教學成為中小學體育教師的主要任務.同時，也因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的科研環(huán)境不夠理想，信息不流通，不能及時接受最新的體育科研成果，不能了解體育科研研究方向的熱點，相當多的論文以及資料都無法閱讀，給體育教師的科研帶來了困難.有高等院校的城市雖然硬件條件相對較好，但中小學體育教師自身對科研不是很了解，對研究方法、研究內容等方面都不太清楚，直接導致了他們的研科能力較弱[7-8].

2.3工作強度大，待遇低，自身認識不足

通過走訪發(fā)現，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師數量較少，通常一名體育教師要上一個年級的體育課，工作量之大可想而知，而且當遇到運動會、跑操、打掃衛(wèi)生等工作時，體育教師必須參與.待遇低、工作量大，很多體育教師在教學生涯的中后期選擇轉行.有些體育教師對體育工作了解不清、不重視，產生應付的心理.還有體育教師在任職的過程中，通常會身兼兩職或者身兼多職，往往會忙于其他工作而忽略體育教師的身份，在教學過程中不專心、不用心，造成不負責任的現象.

2.4高等師資教育不理想，不重視體育教學

體育學科作為一門邊緣學科，一直得不到人們的重視.有些高等院校雖然有體育學院，但是始終不重視對體育生的培養(yǎng)，輕技術、重理論或者重技術、輕理論的培養(yǎng)模式對學生未來的發(fā)展產生很大的影響.師資隊伍配備不理想，不能針對學生自身的特點進行培養(yǎng)，只采用傳統(tǒng)的填充式教學.

當體育教師進入工作崗位之后，因為各種原因很難再進行自我學習，再加上中小學不重視體育，一是對體育教師培養(yǎng)不重視，二是對體育教學不重視，這些情況阻礙了優(yōu)化體育教師隊伍的進程，對體育教學目標的實現產生不良影響.所以，在學校的教學中，與其他學科相比，體育課始終受到不公平的待遇：占課、削減課余時間等現象層出不窮.這對教學計劃的制定、教學方法的運用、教學內容的講解等都會有所影響.

3中小學體育教師的發(fā)展對策

3.1提高教師待遇，從根本上改變體育教師的境況

體育教師本身就是體育課程的資源，應挖掘并保證體育教師的價值，充分發(fā)揮體育教師在體育課程中的作用.根據我國相關法律法規(guī)的要求，執(zhí)行《中華人民共和國體育法》和《學校體育工作條例》的有關規(guī)定，考慮到體育教師的工作量較大，應將早操、課間操、運動會、課外活動及裁判等工作均計算到教學工作量中，保障體育教師的工資待遇；照顧年老體弱的體育教師，減免其一定量的課時；切實保障體育教師的權益，體育教師的業(yè)務進修、職稱評定、評優(yōu)評先應與其他學科教師同等對待，甚至在帶隊比賽中取得名次或者輸送體育苗子的體育教師，在職稱評定中應優(yōu)先考慮.

3.2高等院校要培養(yǎng)體育應用型專門人才，重視實踐

高等院校是體育教師的主要誕生地，各高校應根據體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案實施教學.體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要面向市場，實現從知識向能力培養(yǎng)，重視理論綜合應用與實踐綜合能力，真正培養(yǎng)出具備基本工作能力，具有創(chuàng)新意識的體育應用型專門人才.為了更好地體現實踐育人，突出實踐教學環(huán)節(jié)，將體育專業(yè)實踐教學分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學和綜合實踐教學3個層次，構建體育專業(yè)實踐教學內容體系.

基礎實踐教學是指體育教學中的基本口令、隊伍調動、語言表達等，要求體育教師熟練、準確地運用；專業(yè)實踐教學是指體育教師在自己專業(yè)內的實踐教學；綜合實踐教學指的是體育教師要對所有體育項目都有所了解，在教學中具有以實踐為基礎、理論與實踐相結合的能力.在培養(yǎng)的過程中，一定要根據學生自身的特點，針對3個層次的不同要求，培養(yǎng)其專業(yè)技能和實踐能力.

3.3增強體育教師的核心競爭力

所謂體育教師核心競爭力，是指體育教師在改變和教育學生的過程中，具有獨特的、難以模仿的、不可替代的能力，是體育教師在教學實踐中形成的一種經過其內部整合的知識、技能、素養(yǎng)的集合、主要包括3個層面:技術層面、教學技能層面、心智層面.技術層面是指體育教師從事體育教學的專門技術與方法的總稱,包括教學技術和運動技術兩大類,教學技術又包括口令、講解、示范、保護等,運動技術主要指的是專項技術;教學技能層面是指體育教師為了順利完成體育教學目標,在教學過程中與學生互動時而采用的較為熟練的一系列教學行為方式,主要包括教學設計、教學方法、組織管理3個方面;心智層面是指體育教師具有的對待職業(yè)固定的一種思維方式和工作習慣,主要包括學習力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等.但針對農村中小學體育教師的特點，要培養(yǎng)全科型體育教師，填補農村中小學教學的空當.

3.4提高體育教師的科研能力

在加強體育教師的科研能力方面，學校領導首先要重視，只有給予政策支持與鼓勵，才能營造教育科研實踐活動的良好環(huán)境；其次，體育教師要有科研意識；再次，善于交流，科研的很多思想都是在與他人的交流中獲得的；最后，加強科研方法的學習.科研方法是體育教師增強科研能力的前提條件，只有懂得方法，科研工作才能順利進行.

參考文獻

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Study on Development Countermeasure of Primary and Middle School PE Teachers in Henan Province

LIU Xiaochen

(DepartmentofPhysicalEducation,HenanInstituteofEducation，Zhengzhou450046,China)

Abstract:Through a large number of documents, interview rural primary and secondary schools in five cities such as Zhengzhou, Anyang, Xinxiang, Jiaozuo and Luohe, aiming at primary and secondary school PE teachers, analyze problems in the process of teaching make some practical recommendations on the development of physical education teachers, and provide the theoretical basis for the reform of education.

Key words:Henan Province; primary and secondary schools; physical education teachers; development; countermeasures

中圖分類號：G807.0

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0834(2016)01-0093-03

doi：10.3969/j.issn.1007-0834.2016.01.021

作者簡介：劉曉晨(1981—)，男，河南鄭州人，河南教育學院體育系講師.

基金項目：河南省體育局重點項目(2015008)

收稿日期：2015-11-09