轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校教學(xué)信息化發(fā)展探索*

余 鋼 陳 三

(湖北理工學(xué)院，湖北 黃石 435003)

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轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校教學(xué)信息化發(fā)展探索*

余 鋼 陳 三

(湖北理工學(xué)院，湖北 黃石 435003)

轉(zhuǎn)型背景下的地方本科院校應(yīng)加大教學(xué)信息化的建設(shè)和研究力度。文章指出，地方本科院校教學(xué)信息化存在著管理思想和手段較落后、師生信息化理念和素養(yǎng)不高、資金投入不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)及管理滯后等問題。針對存在的問題，文章對湖北理工學(xué)院一段時期以來在教學(xué)信息化方面所進(jìn)行的探索和實踐進(jìn)行了分析。

地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；教學(xué)信息化

一、引言

黨的十八大五中全會在《十三五規(guī)劃的建議》中指出，“要引導(dǎo)一批地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，隨后教育部、財政部、發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)對轉(zhuǎn)型高校的信息化建設(shè)提出明確要求:“將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字仿真實驗、在線知識支持、在線教學(xué)監(jiān)測等廣泛應(yīng)用?！薄兑庖姟吠瑫r要求轉(zhuǎn)型高校應(yīng)切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，如要求實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的30%。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，教學(xué)信息化正在成為地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的一個重要推手。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，教學(xué)信息化建設(shè)水平已成為衡量高校整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志[1]。

受各種條件制約，地方本科院校的教學(xué)信息化發(fā)展之路并不平坦。在當(dāng)前日益迅速發(fā)展的以MOOCs教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等為代表的國際國內(nèi)教學(xué)信息化浪潮面前，地方本科院校的教學(xué)信息化建設(shè)在理念、投入、平臺建設(shè)等諸多方面都存在著較為明顯的滯后和差距。地方本科院校同時面臨著轉(zhuǎn)型所帶來的一系列現(xiàn)實問題，例如：如何彌補(bǔ)因?qū)嵙?xí)實訓(xùn)學(xué)時增加所帶來的課堂教學(xué)學(xué)時的不足?學(xué)生在課外、校外學(xué)習(xí)時的教學(xué)工作如何開展？實習(xí)實訓(xùn)資源不足如何解決?諸如此類的問題。

二、地方本科院校教學(xué)信息化所面臨的困難

高校教學(xué)信息化的目的是提高教學(xué)效率和質(zhì)量。高校基于現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理念，構(gòu)建和完善信息化教學(xué)環(huán)境及資源并通過信息化教學(xué)手段、組織和管理，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)實現(xiàn)信息化[2]。當(dāng)前地方本科院校的教學(xué)信息化工作面臨的問題和困難主要有以下幾個方面：

(一)管理思想和手段較為落后

地方本科院校的教學(xué)信息化發(fā)展難點，首先是教學(xué)管理人員在整體觀念上還沒能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，還不能夠全面地從戰(zhàn)略高度來思考并重視教學(xué)信息化建設(shè)問題，甚至還存在一些錯誤觀念，認(rèn)為教學(xué)信息化就是辦類似廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的成人遠(yuǎn)程教育等。其次，還沒有能夠形成完整的、行之有效的促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展的規(guī)劃、管理體系和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這直接造成了教學(xué)信息化過程中缺乏條理性和有效性，以及投入產(chǎn)出比不高等問題。尤其是大多數(shù)高校尚未形成有效的獎勵、激勵機(jī)制，導(dǎo)致教師們采用信息化教學(xué)的意愿和積極性不高。第三是缺乏相應(yīng)組織和人員保障，主要表現(xiàn)在沒有專門、專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)管理和技術(shù)支持隊伍人員的數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)素質(zhì)不高等。

(二)師生信息化理念和素養(yǎng)有待提高

地方本科院校的大多數(shù)教師雖具備一定的信息化教學(xué)技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用能力，但總體而言，信息化意識欠缺和應(yīng)用層次不高。具體表現(xiàn)在，大多數(shù)教師不能將信息化教學(xué)理念和方法貫穿到教學(xué)過程中，大多停留在簡單應(yīng)用層面上，授課時主要借助PPT課件，多媒體設(shè)備只是作為演示工具，課程內(nèi)容缺少靈活性、交互性[3]。而學(xué)生在線學(xué)習(xí)的意識和自覺性也是教學(xué)信息化推進(jìn)的重要瓶頸，雖然當(dāng)前大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平較以前有了長足的進(jìn)步，但是通過信息化技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動的氛圍仍然欠缺，大多數(shù)學(xué)生沒有能夠?qū)€人計算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備主要用于學(xué)習(xí)活動。同時，地方本科院校由于生源層次的不同，與重點高校相比，學(xué)生利用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差。

(三)資金投入不足

近年來，國家高等教育投入向部屬高校和重點高校傾斜非常明顯，以2012年的生均支出為例，部屬高校為46 518元，地方高校只有20 008元[4]。與之對應(yīng)，地方本科院校年度信息化建設(shè)投入自然受到了限制，2008年“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用課題組”對中國高校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查結(jié)果顯示，211和985高校的信息化建設(shè)投入是普通本科院校的近3倍[5]。投入不足導(dǎo)致了地方本科院校在信息化基礎(chǔ)條件上滯后明顯，以校園網(wǎng)主干網(wǎng)帶寬為例，根據(jù)教育部科技發(fā)展中心組織的“高等院校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”，2011年，大多數(shù)211高校校園網(wǎng)的主干帶寬達(dá)到了萬兆，而地方院校大部分還在千兆以下[6]。另外，部分地方本科院校至今尚未實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，移動學(xué)習(xí)也就缺乏基礎(chǔ)支撐。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)及管理滯后

事實上，教學(xué)信息化的首要目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)國際國內(nèi)形勢，為高校學(xué)生打造一個以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，地方本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)起步普遍較晚，少部分甚至沒有建設(shè)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚處于較低層次。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，優(yōu)質(zhì)師資的不足也制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。值得注意的是，地方本科院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善加上缺少專業(yè)隊伍的管理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在運(yùn)行時，常常會有網(wǎng)絡(luò)擁塞、故障頻發(fā)或經(jīng)常遭遇到網(wǎng)絡(luò)攻擊等問題，影響了學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時將導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)關(guān)注度下降，對教學(xué)信息化的持續(xù)推進(jìn)造成了嚴(yán)重阻礙。

三、地方本科院校教學(xué)信息化探索和實踐

湖北理工學(xué)院是列入湖北省首批轉(zhuǎn)型試點高校的一所地方本科院校。近年來，學(xué)校高度重視教學(xué)信息化工作，不斷加大投入，于2014年底開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，截止到2016年5月初，總訪問量近300萬次。以平臺為基礎(chǔ)，學(xué)校采用多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，同時積極開展以教學(xué)信息化為手段的教學(xué)模式改革，探索“教、學(xué)、管、考、督、評”的“六位一體”的完整信息化教學(xué)體系。學(xué)校通過在2014、2015級兩個年級的學(xué)生的“計算機(jī)基礎(chǔ)”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“軍事理論課”等課程中廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，已經(jīng)在全校低年級學(xué)生中初步形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)教學(xué)信息化的推廣應(yīng)用和信息化教研教改工作創(chuàng)造了良好環(huán)境。同時，湖北理工學(xué)院嘗試通過教學(xué)信息化破解轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一些難題。例如，通過增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)時、網(wǎng)絡(luò)學(xué)分緩解課時和師資的不足；通過增購虛擬仿真實驗設(shè)備以解決實驗資源不足等。

(一)信息化意識提升是關(guān)鍵

提高各級教學(xué)管理人員和教師的思想水平是教學(xué)信息化建設(shè)順利推動的關(guān)鍵。為此，學(xué)校廣泛開展了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動。一方面，邀請校內(nèi)外教學(xué)信息化專家講解概念、輸送理念、傳遞意識；另一方面，組織已經(jīng)取得信息化教學(xué)效果的一線教師，從教學(xué)課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容組織、授課技巧等方面進(jìn)行經(jīng)驗傳授。為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還設(shè)置了專設(shè)機(jī)構(gòu)和人員對全體教學(xué)管理人員和教師進(jìn)行輪訓(xùn)，同時要求各教研室開展教學(xué)信息化的專題教研活動，相互交流共同提高。

信息化意識的提升，一是使教學(xué)管理人員自覺將信息化建設(shè)作為工作的重要方面，在政策、資金、資源、思想等環(huán)節(jié)上起到引領(lǐng)作用；二是使教師們可以主動學(xué)習(xí)和接受與信息化相關(guān)的新知識、新技術(shù)，掌握信息化教學(xué)手段，使用包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在內(nèi)的技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建新型課堂和教學(xué)關(guān)系，利用信息化教學(xué)手段去變革課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型人才的思維模式和思考習(xí)慣；三是使學(xué)生積極主動接受并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新理念和新方法，養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的新習(xí)慣，形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

(二)管理創(chuàng)新和組織保障

信息化建設(shè)必須上升到高校建設(shè)的戰(zhàn)略層次，設(shè)置專設(shè)機(jī)構(gòu)和人員，明確其地位和工作職能。為適應(yīng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展，湖北理工學(xué)院撤銷了現(xiàn)代教育中心，重組設(shè)置了信息化建設(shè)管理處，統(tǒng)一規(guī)劃、管理、審核學(xué)校的信息化建設(shè)。為滿足教學(xué)信息化的建設(shè)和管理，信息化建設(shè)管理處配備專設(shè)機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、審核、采編，以及視頻課程的攝錄、剪輯等工作。同時教務(wù)處和教學(xué)院也配備了教學(xué)信息化的專兼職人員。

在教學(xué)管理上，學(xué)校以構(gòu)建“教、學(xué)、管、考、督、評”一體的完整現(xiàn)代教學(xué)信息化體系為目標(biāo)，將教學(xué)信息化工作納入到教學(xué)院(部)工作目標(biāo)予以評價和考核。學(xué)校為適應(yīng)信息化教學(xué)需要，積極創(chuàng)新管理手段和方法。

1)積極推廣無紙化考試。從2010年第一門課程采用無紙化考試開始，先后在“計算機(jī)基礎(chǔ)”“毛澤東思想概論”“軍事理論課”等十余門課程上實現(xiàn)了無紙化考試。

2)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)時和網(wǎng)絡(luò)學(xué)分。學(xué)生可以通過一定時長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線作業(yè)、測試、考試，獲得相應(yīng)學(xué)分。同時，學(xué)校制定《重新學(xué)習(xí)制度》，規(guī)定可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重修課程。

3)保障教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的投入。增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)校除了在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上予以資金支持外，還積極完善相關(guān)制度以保證教師的積極性，明確規(guī)定在課酬和職稱評定上有所傾斜。

4)改革教育教學(xué)評價手段。教學(xué)體系中增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，需要在考核評價方式上做出相應(yīng)的改變，因此，學(xué)校對在線作業(yè)、考試的成績認(rèn)定做了相應(yīng)要求；開通了督導(dǎo)賬戶，教學(xué)督導(dǎo)人員可以在線定期檢查課程建設(shè)、在線教學(xué)等相關(guān)情況。在課程評價方面，學(xué)校引進(jìn)了質(zhì)量評估體系，并開通了手機(jī)評教系統(tǒng)，實現(xiàn)了課程的全方位評價。

5)設(shè)立精品開放課程淘汰機(jī)制。為解決原精品課利用率不高的問題，所有原省級、校級精品課按照新的標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重新建設(shè)，并重新參評精品視頻公開課和精品資源共享課。獲評的精品開放課程，每年度審核一次，學(xué)校設(shè)置“紅黃牌”制度予以優(yōu)勝劣汰。

(三)平臺和資源建設(shè)

地方本科院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的投入和資源建設(shè)上應(yīng)量體裁衣。軟件在選擇時不應(yīng)求全，應(yīng)以實用為主；由于技術(shù)人員相對短缺，技術(shù)方案應(yīng)以選擇成熟方案為主，減少維護(hù)工作量。目前市場上的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能都比較齊全，而且采用了模塊式銷售策略，因此在資金相對緊張時，可以采用分批投入的模式。湖北理工學(xué)院選擇的是當(dāng)前高校中使用率較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺產(chǎn)品，在資金有限的情況下，選擇性地購進(jìn)了最急需的基礎(chǔ)模塊和教學(xué)功能模塊，如進(jìn)階式學(xué)習(xí)、PBL等模塊，以滿足教學(xué)實際需求。

在資源建設(shè)上，學(xué)校采用了開放的態(tài)度，除自建外，采取外購、合建、外鏈等多種方式引進(jìn)課程資源以彌補(bǔ)自身資源的不足。“外購”即向課程資源提供商采購，根據(jù)自身需要少量采購；“合建”，一是與廠商共建資源，二是參加網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，共享資源；“外鏈”即鏈接網(wǎng)上免費(fèi)資源，如MOOCs、國家精品資源課程網(wǎng)等公開課資源。但由于網(wǎng)上免費(fèi)的資源數(shù)量太多，因此需要收集整理網(wǎng)絡(luò)資源并及時更新，再列表、分類提供給師生查閱。

在自建資源時，學(xué)校注重樹典型、抓質(zhì)量、強(qiáng)資源，通過建立具有地方高校特色的典型性、示范性的網(wǎng)絡(luò)課程，作為全體教師效仿的目標(biāo)。從長遠(yuǎn)來看，課程建設(shè)成熟后還將面向全社會開放，發(fā)揮學(xué)校的社會效應(yīng)并擴(kuò)大自身影響，把自己的特色和優(yōu)勢課程打造成在地方有一定影響力的課程和MOOCs品牌。特別是服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)教育方面，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程優(yōu)勢。另外，資源建設(shè)中要高度重視網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，對其中的視頻、文字等資源內(nèi)容檢查把關(guān)。

(四)教學(xué)研究和課程整合

當(dāng)前國內(nèi)外廣泛開展了以教學(xué)信息化為基礎(chǔ)的課程教學(xué)改革和研究工作，尤其以翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式為重點。以美國為例，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，美國數(shù)字化教育中心(The Center for Digital Education)2014年底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全美有29%的高校教師正采用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動，另有27%的教師計劃在一年內(nèi)采用[7]。國內(nèi)高校，特別是重點高校對教學(xué)信息化促進(jìn)教研教改也非常重視，典型案例不斷推出。

地方本科院校應(yīng)充分運(yùn)用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等新型教學(xué)模式，改造傳統(tǒng)教學(xué)課堂，通過空間、時間上的延伸為學(xué)生提供全時空的學(xué)習(xí)環(huán)境，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更好的教學(xué)手段。湖北理工學(xué)院在教學(xué)理念上倡導(dǎo)借助信息化手段，采用協(xié)作式學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等多種方式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，進(jìn)一步明確以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革思路。這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還積極探索通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在學(xué)生外出實習(xí)實訓(xùn)期間，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)的教學(xué)方法。

(五)實踐教學(xué)信息化工作

地方本科院校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)信息化工作，并將其應(yīng)用在實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計管理、學(xué)科競賽管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等工作中。湖北理工學(xué)院針對以前實踐教學(xué)中的弊端和短板，如實驗課調(diào)停課、實驗室開放管理、實驗藥品耗材的管理等重難點問題，引進(jìn)實踐信息化管理軟件，促進(jìn)實踐教學(xué)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化。隨著實踐教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的規(guī)范管理和不斷積累，教學(xué)管理人員可以更準(zhǔn)確地了解實踐教學(xué)工作的實際情況，如畢業(yè)設(shè)計題目的重合率，實驗項目類型占比等，為學(xué)校在實踐教學(xué)方面的下一步?jīng)Q策、管理提供數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。

湖北理工學(xué)院在實驗室建設(shè)規(guī)劃中，將虛擬仿真實驗設(shè)備(含軟硬件)的采購、虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心(實驗室)的建設(shè)納入其中，積極鼓勵各教學(xué)院自建或購買相應(yīng)軟硬件設(shè)備，開設(shè)各類虛擬仿真實驗，以彌補(bǔ)實驗設(shè)備和實驗條件的不足。

四、總結(jié)和展望

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史條件下，地方本科院校在教學(xué)信息化建設(shè)過程中，重點應(yīng)是立足自身現(xiàn)狀，找準(zhǔn)定位，并采取有效措施，才能開展好這項工作。湖北理工學(xué)院經(jīng)過這幾年的發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但面臨的問題和需要改進(jìn)的地方依然很多。未來學(xué)校將嘗試通過自身研究或與企業(yè)合作，形成符合地方本科院校教學(xué)特點的、包括與信息化教學(xué)配套的互動教材和教學(xué)設(shè)計等在內(nèi)的一攬子解決方案。再如網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題。雖然國家出臺有精品開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但是顯然不能夠?qū)⑵渥鳛榈胤奖究圃盒Ｗ陨淼男畔⒒虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在注重數(shù)量建設(shè)的同時，學(xué)校將逐步形成統(tǒng)一的質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以有助于教學(xué)信息化的健康發(fā)展。

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(責(zé)任編輯 陳詠梅)

On Teaching Informatization in the Transformation and Development of Local Universities

YUGangCHENSan

(Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

More importance should be attached to teaching informatization in local universities.This paper analyzes the problems in the teaching informatization in local universities such as backward management thought and means,weak awareness and capability of both teachers and students in using information technology,inadequate investment in informatization construction,backward construction and management of network instruction platform,etc.The authors of this paper present the exploration and practices of teaching informatization in Hubei Polytechnic University aiming to shed lights on teaching informatization in local universities.

local universities;transformational development;teaching informatization

2016-05-02

湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的地方本科院校教學(xué)新模式的研究”，項目編號：2013382。

余鋼，副教授，博士；研究方向：高等教育管理。

10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.06.014

G642.0

A

2095-4662(2016)06-0079-05