試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性——以新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院為例

賈曉紅

(新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000)

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試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性
——以新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院為例

賈曉紅

(新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000)

面對(duì)2016年的就業(yè)困難季及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院為例，針對(duì)存在的問題，就如何開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作提出對(duì)策。

職業(yè)指導(dǎo)； 對(duì)策

黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本，要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作。”[1]報(bào)告中闡述了就業(yè)工作的新思路、新模式、新要求、新任務(wù)。就業(yè)關(guān)乎新疆民生、關(guān)乎新疆的和諧穩(wěn)定，“更高質(zhì)量”四個(gè)字則突出強(qiáng)調(diào)了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的分量，指明了就業(yè)工作新方向。

一、新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院本學(xué)期共有502名普高學(xué)生，其中女生占78%，少數(shù)民族占74.7%。面對(duì)女生多、少數(shù)民族學(xué)生較多的情況，作為新疆高校的職業(yè)指導(dǎo)人員，如何更好的讓新疆大學(xué)生站在西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施和中央新疆工作座談會(huì)、一帶一路的大背景下，讓學(xué)生抓住國(guó)家援疆這一難得的發(fā)展機(jī)遇，讓學(xué)生樹立立足家鄉(xiāng)、搶占機(jī)遇、完善自我、合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯夢(mèng)想，為新疆的跨越式發(fā)展做出最大貢獻(xiàn)就成為我們職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)。

(一)就業(yè)壓力矛盾與當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)意向的脫節(jié)

近年來(lái)，就業(yè)壓力矛盾呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下三方面：

(1)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)增加，就業(yè)壓力不斷增大。(2)高校畢業(yè)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求突顯不適應(yīng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。(3)當(dāng)前高校的就業(yè)公共服務(wù)體系尚不健全，不能滿足高校畢業(yè)生就業(yè)的需求。

大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人和棟梁，大多數(shù)學(xué)生雖然有著明確的就業(yè)目標(biāo)。但面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代各種文化、思潮的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生的核心價(jià)值觀受到一些負(fù)面影響[2]。信仰缺失、急功近利、好高騖遠(yuǎn)、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題阻礙了大學(xué)生理想信念的升華。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中當(dāng)國(guó)家、集體、個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，部分大學(xué)生出現(xiàn)三者統(tǒng)一的困難，表現(xiàn)出功利主義，部分大學(xué)生不愿去南疆邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)、不愿意去中小企業(yè)就業(yè)等現(xiàn)象，出現(xiàn)不能正確剖析自己、定位職業(yè)生涯目標(biāo)，大事做不來(lái)，小事不愿做等現(xiàn)象。

(二)在校期間接受的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際針對(duì)性不強(qiáng)

我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育是與大學(xué)生就業(yè)制度緊密聯(lián)系在一起的?！敖y(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度下，職業(yè)指導(dǎo)一直是我國(guó)高等院校教育的空白；改革開放后，黨和政府從國(guó)情出發(fā)，開辟多種就業(yè)渠道，鼓勵(lì)創(chuàng)建和發(fā)展勞動(dòng)服務(wù)公司，并通過(guò)這類機(jī)構(gòu)組織、協(xié)調(diào)勞動(dòng)力供求、開辦培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)在我過(guò)高等院校才隨之有了發(fā)展[3]；目前在校企雙向選擇、勞動(dòng)力合理流動(dòng)的就業(yè)機(jī)制下，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新、蓬勃發(fā)展的階段，國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)了一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新政策。新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院雖然開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃，但仍存在著就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一、課時(shí)較少(每學(xué)期9課時(shí))、大班講座形式上課，沒有開設(shè)專門針對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特色課程。授課教師隊(duì)伍也存在著專業(yè)化程度低、專業(yè)資質(zhì)不高，職業(yè)指導(dǎo)定位不明確，不能有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。同時(shí)在對(duì)新疆大學(xué)生的就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)上缺乏典型的新疆地域特色，較難適應(yīng)當(dāng)前新疆就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。

(三)職業(yè)指導(dǎo)理論脫離實(shí)際

目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容、形式缺乏多樣化。僅僅局限于大合堂教學(xué)，更多的講授仍采用 “填鴨式”的理論灌輸教育，紙上談兵、缺乏實(shí)踐性[4]。教師的單純講授，學(xué)生的被動(dòng)聽課，使得職業(yè)指導(dǎo)講授的內(nèi)容同實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差；對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。

(四)職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度不夠

新疆教育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生工作部(招生就業(yè)處)聯(lián)合辦公，無(wú)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)水平普遍偏低，無(wú)專職的職業(yè)指導(dǎo)人員。授課教師中大部分以各學(xué)院就業(yè)專干為主，部分教師對(duì)學(xué)生及用人單位的需求沒有深入的研究，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方向缺乏可持續(xù)研究及探索，部分學(xué)院對(duì)往屆畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)處于缺失狀態(tài)。

二、如何完善高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

(一)職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)連貫性、系統(tǒng)性的工程，新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重引導(dǎo)、重職業(yè)生涯規(guī)劃、重教育，除了通過(guò)充分利用就業(yè)指導(dǎo)課，培養(yǎng)畢業(yè)生的獨(dú)立生存能力、全面發(fā)展素質(zhì)以及正確的擇業(yè)觀。還可以通過(guò)相關(guān)課程與案例，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”、“ 行行可建功，處處能立業(yè)”的理念。職業(yè)指導(dǎo)授課的內(nèi)容不能“舊、空、泛”，教學(xué)方式要打破形式單一、環(huán)境封閉的枯燥說(shuō)教，增加案例分析、小組討論、生涯人物訪談、模擬面試等方法增加教學(xué)的趣味性，突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性，避免紙上談兵，理論性過(guò)強(qiáng)，注意引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)及在實(shí)踐中的切身感受。比如在講授社會(huì)發(fā)展需求部分，注意從學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加最新、最適用新疆的優(yōu)惠政策、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和資料，設(shè)計(jì)情境。鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到偏遠(yuǎn)艱苦的地方、到祖國(guó)最需要的地方施展才華；鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)；鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生參加“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”、“大學(xué)生應(yīng)征入伍”“天池計(jì)劃”等國(guó)家和自治區(qū)就業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生報(bào)考南疆基層公務(wù)員和基層企事業(yè)單位。

(二)堅(jiān)持全程化指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)力度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！贬槍?duì)學(xué)院大學(xué)生的成長(zhǎng)及就業(yè)問題，新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院特開展“助你成長(zhǎng)”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)院學(xué)生快速成長(zhǎng)的一項(xiàng)有力舉措。學(xué)院專門選拔富有工作、生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為“助長(zhǎng)師”指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活等方面的成長(zhǎng)，使其逐漸形成科學(xué)的就業(yè)觀念、健康的就業(yè)心態(tài)，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

“助你成長(zhǎng)”活動(dòng)貫穿在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、活動(dòng)探討、游戲促進(jìn)等多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀。

(三)堅(jiān)持以學(xué)科分類為指導(dǎo)，以相關(guān)社團(tuán)為依托，增強(qiáng)針對(duì)性

首先堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)不同學(xué)科的學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特征，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值取向、興趣愛好，并結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)有效的設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。針對(duì)不同類型的學(xué)生，按照不同專業(yè)、不同職業(yè)取向進(jìn)行分類指導(dǎo)。如在社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂中進(jìn)行分類指導(dǎo)，依托各類專業(yè)社團(tuán)開展相關(guān)就業(yè)活動(dòng)，如我學(xué)院的園丁訓(xùn)練營(yíng)開展的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃征文交流比賽、講課比賽、師范生教學(xué)技能大賽等，幫助大學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能。

其次在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，注重不斷發(fā)展變化的個(gè)人需求和社會(huì)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響[6]。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》等文件制定出符合新疆實(shí)際、彈性的規(guī)劃。教會(huì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃，認(rèn)清目前企業(yè)才是人才需求最大主體；農(nóng)村實(shí)用人才、社會(huì)工作人才需求明顯；少數(shù)民族人才和民漢“雙語(yǔ)”人才需求大旺等前景和機(jī)遇。

(四)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的重要作用

1.完善職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。應(yīng)建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，保障基本人員編制、職稱晉升等長(zhǎng)遠(yuǎn)問題。從而更加有效地發(fā)揮出就業(yè)政策引導(dǎo)、職業(yè)咨詢、求職技巧指導(dǎo)等功能作用。

2.建立嚴(yán)格的師資隊(duì)伍準(zhǔn)入制度。鼓勵(lì)學(xué)校專任教師、政治輔導(dǎo)員和行政管理人員考取職業(yè)指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師資格證，并將其職稱系列納入計(jì)劃。同時(shí)引進(jìn)具備相關(guān)知識(shí)的專職教師或在就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域中有豐富經(jīng)驗(yàn)的行家里手，從而使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作逐步制度化、規(guī)范化。

總之，只有科學(xué)有效地針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，讓大學(xué)生接受專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)才是解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路。

[1] 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗--在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].光明日?qǐng)?bào),2012-11-18.

[2] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào),2014-05-05.

[3] 楊海強(qiáng).對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考[J] .知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011,(18) .

[4] 彭軍.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難群體的解析[J] . 西華師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(2) .

[5] 黃鵬，張寧.職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作探究[J] .就業(yè),2012,(7) .

[6] 馬強(qiáng)，劉峰.試論促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例[J] .教育教學(xué)論壇,2012,(7) .

2016-09-10

賈曉紅(1979-)，女，漢族，新疆喀什人 碩士，新疆教育學(xué)院科學(xué)教育學(xué)院講師。研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育與管理。