涉校責任事故背后的德育思考

文鋒佩

涉校責任事故背后的德育思考

文鋒佩

近段以來，因教育行為不規(guī)范、安全履職不嚴謹導致的涉校責任事故比例有明顯上升趨勢，這不能不讓我們警醒。是什么導致了教師教育行為不規(guī)范、安全履職不嚴謹，則更需要我們冷靜思考。

尊重：尊嚴至上切莫踐踏

我們知道，尊重學生是最重要的“教育法則”。筆者曾做過調(diào)查，師生沖突的起點，多半來自教師那些傷及學生自尊的不良言語。

一名高三學生，在自習課上做題時，邊思考邊無意識地旋轉(zhuǎn)筆桿，這一幕被年輕的班主任發(fā)現(xiàn)，當即斥責。課后，班主任將學生帶到辦公室，再次斥責并甩了兩耳光，學生的“憤怒小宇宙”爆發(fā)，高壯的學生與矮瘦的教師發(fā)生了肢體沖突。事后，雖然經(jīng)過調(diào)解，矛盾得以平息，但是教師不得不自嘗苦果，接受學校制度處理。

在另一則案例中，某初三教師在試卷講評時懷疑一女生分數(shù)有“水分”，當堂使用“語言暴力”，指責其舞弊，甚至辱罵該女生“不要臉”，女生氣不過，與老師發(fā)生了肢體沖突。事后，家長狀告教師體罰，同時索要醫(yī)藥費。該教師不僅經(jīng)濟受損，師道尊嚴也散落一地。

在這兩起案例中，如果教師能做到尊重學生，也許就不會有“雙輸”的局面出現(xiàn)。

細心：事出有因提前干預(yù)

不少教師感慨，教師已經(jīng)成為一個高危行業(yè)。說法雖有點偏頗，但也指出一個現(xiàn)象：教育教學安全壓力山大。只要是學生發(fā)生傷害，學校、教師都逃不脫責任。我們姑且不從法律角度爭辯孰是孰非，僅從教師角度來看，其實很多學生校園傷害案例，如果能多一份細心，就能提前捕捉到隱患信號，再加積極干預(yù)，就能化險為夷。

譬如，先后發(fā)生的校園踩踏事件，倘若燒壞的燈泡能及時更換，學生就不會因樓道黑暗而驚嚇一團釀成踩踏；倘若學生通道堆放的體操墊子能及時挪開，或者提前有序疏導午休下課的學生，就構(gòu)不成墊子攔路擠壓成踩踏。

冷靜：偶發(fā)錯誤智慧處理

教學中，教師會遇到學生各種偏離規(guī)則的行為，有些錯誤可能直接影響到班級聲譽、甚至觸及教師利益。怎么對待學生出錯？學生出錯了如何處置？很多教師在這個問題上有“失度”。學校就是學生出錯的地方，學生犯錯違紀，教師要淡定看待，懲戒批評要有度，要充分考慮學生心理承受能力，一旦批評言語或懲戒行為失度，輕者學生滋生怨恨，重者傷及學生身體，甚至招惹官司。

在我們身邊，因“失語”或“失手”而招致“麻煩”的案例時有發(fā)生。最近，網(wǎng)上沸沸揚揚的“學生跳樓，家長逼教師下跪”事件就是一例。一職中學生，在寢室跳樓自殺，學生家長強迫教師向死者下跪。悲劇已經(jīng)發(fā)生，姑且不論對錯。但可以換一個角度想：怎樣做，可以避免悲劇發(fā)生？雖然新聞輿論偏向教師下跪受辱這一邊，但是我想，即便學生有錯，假如宿舍管理員教師能冷靜地批評，事情是不是會有轉(zhuǎn)機？

關(guān)愛：心理陰影及時疏通

當前，由于考試機制及家庭教育缺失雙重影響，學生表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、暴戾等成長缺陷。尤其是留守兒童居多的地區(qū)，心理亞健康成為影響學生安全的關(guān)鍵“幫兇”。我的建議就是“四抓”。

一抓業(yè)務(wù)提升，壯大教育隊伍。學校要培育一支以班主任為主的心理教育骨干，為學校心理健康教育提供專業(yè)指導。二抓學科滲透，拓寬心理教育渠道。三抓習慣培養(yǎng)，促進人格健全。健全的心理品質(zhì)最適合在“好習慣”這片“沃土”上生長。簡言之，心理健康教育當以習慣養(yǎng)成教育為起點。四抓家庭教育，優(yōu)化家教環(huán)境。家庭教育環(huán)境對學生心理品質(zhì)形成具有決定性影響。只有建好家長學校，并盡快提高家教水平，才能確保兒童健康成長。

（作者單位：臨澧縣教育局）