初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索

●劉勁松

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索

●劉勁松

一、充分挖掘課程資源

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性，綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源。

首先，挖掘?qū)W生熟悉的資源。教師可以把學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，然后留出足夠的生成“空間”，讓學(xué)生去發(fā)揮，鼓勵(lì)他們到社會(huì)上去，尋求社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，指導(dǎo)他們主動(dòng)完成調(diào)查專訪等，從而真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色；也可以引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中、實(shí)踐中提出感興趣的課題，使之課程化，比如學(xué)生春游前，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)置計(jì)劃，調(diào)查、訪問(wèn)、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，調(diào)查農(nóng)民糧食收成情況或者食用菌的栽培技術(shù)現(xiàn)狀及運(yùn)用推廣情況等。

其次，挖掘教師熟悉的資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長(zhǎng)的教師、師傅、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。學(xué)校還可組織各年級(jí)教學(xué)骨干，安排好具體可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)制訂活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，以促進(jìn)教師間相互配合、切磋提高。如此安排，既能讓教師們分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，從而加快綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)步伐，為活動(dòng)的深入開(kāi)展提供條件。

二、多方面體現(xiàn)課程活力

教師在實(shí)施綜合活動(dòng)課程過(guò)程中，如何讓綜合活動(dòng)真正充滿活力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一是要建立新型的教學(xué)關(guān)系。

教師應(yīng)拋棄舊觀念，放下高高在上的權(quán)威架子，與學(xué)生建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師必須與學(xué)生多溝通交流，把要傳授的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)傳授給學(xué)生。教師還要杜絕以成人的眼光來(lái)探究問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師還要和學(xué)生一起開(kāi)展探究實(shí)踐，樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，靈活安排活動(dòng)時(shí)間。綜合活動(dòng)在時(shí)間上可采用集中與分散相結(jié)合。教師可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，以此體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開(kāi)放性，讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。

二是要提倡靈活多樣的活動(dòng)方式。傳統(tǒng)課堂的活動(dòng)方式側(cè)重于教師講，學(xué)生聽(tīng)，側(cè)重于練習(xí)；而綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式側(cè)重于活動(dòng)、體驗(yàn)、調(diào)查、研究。在這一過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)校要給學(xué)生一定的自由度和參與活動(dòng)的條件，讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)；活動(dòng)中可采用動(dòng)手操作和生命體驗(yàn)相結(jié)合的方式，如采用烹飪、生命救護(hù)、航模、折剪紙等活動(dòng)方式主要為動(dòng)手操作，而地震小屋、模擬法庭、體能拓展等活動(dòng)方式則側(cè)重于生命體驗(yàn)。

三、建立多角度評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的維度來(lái)說(shuō)有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。學(xué)校要提高綜合實(shí)踐的效果，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。教師要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能，每次活動(dòng)后可要求學(xué)生自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問(wèn)題、有什么決策和建議等，都要有記錄。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整評(píng)價(jià)策略，及時(shí)給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不應(yīng)僅以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，還要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)生成和經(jīng)驗(yàn)重組，關(guān)注他們的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲，即關(guān)注過(guò)程對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。教師組織評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)跳出問(wèn)題看問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的各種體驗(yàn)的價(jià)值，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了活動(dòng)本身。

（作者單位：秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳