立德樹人是提升基礎教育質(zhì)量的根本所在

彭佳景

立德樹人是提升基礎教育質(zhì)量的根本所在

彭佳景

本刊本期刊登的省教育廳黨組書記、廳長肖國安在2016年全省市州教育局長暑期研討班上的講話《落實立德樹人根本任務，全面提升基礎教育質(zhì)量》，進一步明確了立德樹人是提升基礎教育質(zhì)量的根本所在，為湖南基礎教育改革發(fā)展提出了新的要求，布置了新的任務，指出了努力的方向。

毋庸置疑，改革開放30多年來，特別是黨的十八大以來，我省的教育事業(yè)步入了迅猛發(fā)展的快車道，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務經(jīng)濟社會發(fā)展大格局的能力和水平有了進一步的提升。就基礎教育而言，均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，讓“有學上”的問題已得到了根本解決，“上好學”的問題也得到了較好解決。目前的艱巨任務是，如何緊緊抓住“立德樹人，提升質(zhì)量”這個牛鼻子，真正辦出讓黨放心、讓人民滿意的教育。

立德樹人，提升質(zhì)量，要求全省廣大教育工作者必須把立德樹人與社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合起來。我們知道，社會主義核心價值觀要解決的是建設什么樣的國家、形成什么樣的社會、培養(yǎng)什么樣的公民的問題，這是國家發(fā)展的根本問題，也是學校教育的終極問題。習近平總書記說得好：核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。因此，立德樹人，要求學校教育不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。廣大教育工作者只有把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)全過程，促進學生把個人夢想與民族復興的偉大“中國夢”、把個人價值與社會價值、把個人命運與國家命運緊密聯(lián)系在一起，才能培養(yǎng)出可靠的社會主義建設者和接班人。

立德樹人，提升質(zhì)量，要求全省廣大教育工作者必須把提升人的發(fā)展能力擺在突出位置，緊扣提升學生核心素養(yǎng)這個關(guān)鍵詞。判斷教育質(zhì)量好不好，標準有四條。一是塑造健全人格，不光是發(fā)展智商，還應培養(yǎng)情商；不光是學習成績好，還應德智體美勞全面發(fā)展。二是尊重成長規(guī)律，根據(jù)學生的年齡段，適度、適量施加教育，不拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發(fā)展。四是符合社會需求，注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。這就要求我們所有的教育教學改革必須立足于全面提升學生的核心素養(yǎng)，并通過課程設置、課堂教學、考試評價、社會實踐等途徑和手段，構(gòu)建起知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，滿足學生多樣化成長需求，真正把立德樹人的根本任務落實到教育教學的全過程。

立德樹人，提升質(zhì)量，迫切要求全省廣大教育工作者始終堅持問題導向，找準在立德樹人過程中的薄弱環(huán)節(jié)，重點糾正以下幾個問題：一是設立或者變相設立重點班的問題；二是以考試成績代替教育質(zhì)量的問題；三是不按規(guī)定開課設節(jié)的問題；四是掐“尖子生”的問題；五是教輔材料散濫的問題。以上這些問題，都嚴重違背了立德樹人的要求，制約了基礎教育質(zhì)量的提升，也擾亂了教育秩序，破壞了教育生態(tài)。各地各學校必須高度重視，認真自查自糾，切實整改到位。尤其要著力解決好人民群眾反映強烈的大班額、擇校熱、補課風等熱點問題。

“立德樹人，提升質(zhì)量”是一項為千萬學生全面發(fā)展、為實現(xiàn)民族復興“中國夢”而奠基的偉大工程，使命光榮，任務艱巨！全省廣大教育工作者特別是基礎教育戰(zhàn)線的每一位校長、每一位教師，要統(tǒng)一思想認識，主動擔當作為，切實落實立德樹人根本任務，為全面提升我省基礎教育質(zhì)量、努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出新的更大貢獻。