●劉靜
培養(yǎng)學(xué)生主體意識
●劉靜
在英語課堂教學(xué)過程中,教師不僅應(yīng)注重對學(xué)生知識的拓展和能力的培養(yǎng),更應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,從而最終提高英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。
俗話說,興趣是最好的老師。尤其是在英語課堂教學(xué)中,只有激起了學(xué)生強烈的好奇心,才能抓住學(xué)生,帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿髦R,感受英語的魅力。筆者針對班上學(xué)生的具體學(xué)情,改進教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如,利用多媒體教學(xué),活躍課堂氣氛。心理學(xué)研究表明,在學(xué)習(xí)時,通過視覺,人對知識的吸收率為83%;而依靠聽覺,吸收率僅為11%??梢姡曈X形象的影響遠(yuǎn)勝于聽覺感知。筆者利用多媒體進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計,把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。如在高二Unit 5 Travelling課文里,教材只給學(xué)生呈現(xiàn)了幾張旅游圖片。要想讓學(xué)生深入感受國內(nèi)外旅游地的特色,單靠這幾張圖是肯定不夠的。這時,筆者給學(xué)生放映了四部影片中旅游勝地的精彩片段,讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到了全新的享受,對本單元的學(xué)習(xí)自然也有了更大的興趣和更強烈的好奇感。筆者平時還利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)英語、說英語、唱英語的樂趣。筆者鼓勵學(xué)生尋找喜歡的歌曲并擔(dān)任“小老師”,教學(xué)生們唱英文歌。筆者發(fā)現(xiàn),這一環(huán)節(jié)很受歡迎,孩子們變得活潑開朗起來,很多以前對英語課有恐懼感的學(xué)生,變得非常期待英語課的到來,筆者也成了最受歡迎的教師。
每個學(xué)生都渴望獲得成功,所以筆者在教學(xué)中注重充分保護學(xué)生這種內(nèi)在的成功欲望,給他們創(chuàng)造成功的機會。在教學(xué)過程中,給每一個學(xué)生成功的機會,尤其是課堂焦慮感較強或是英語較弱的學(xué)生。
學(xué)生小麗來自農(nóng)村,英語一直是她最頭疼的科目。在和筆者進行交談中,她提到最害怕的就是記單詞,最不喜歡的課堂環(huán)節(jié)就是聽寫單詞。每次聽寫單詞,她都會緊張。為了給這樣焦慮感強的學(xué)生營造一個較為輕松的聽寫環(huán)境,筆者設(shè)計了一個不同于以往的單詞聽寫環(huán)節(jié)。筆者讓學(xué)生小強到黑板上演示聽寫單詞,讓小麗作為批改者參與到這個環(huán)節(jié)。這一設(shè)計大大減輕了小麗的焦慮感,她變得輕松起來,快速地找到了小強聽寫中的錯誤,并糾正過來。筆者利用這個機會在班上表揚了她,她大受鼓舞,在之后的聽寫練習(xí)中由被動者漸漸變?yōu)榱酥鲃訁⑴c者。
筆者深刻認(rèn)識到,要培養(yǎng)學(xué)生主體意識,教師需要照顧學(xué)生心理,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生之間的互動,不斷給他們創(chuàng)造成功的機會,鼓勵他們培養(yǎng)信心,戰(zhàn)勝自我。
筆者在研究中發(fā)現(xiàn),課堂評價方式的單一性和負(fù)面性會讓學(xué)生變得被動,給學(xué)生造成極大的心理壓力,帶來諸多消極影響。為此,英語教師必須豐富評價方式,要意識到英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,要使學(xué)生通過評價在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,形成主人翁意識。
比如,在一次課堂討論時,筆者要求學(xué)生歸納文章的主旨大意,連續(xù)點了好幾個學(xué)生,他們都不知道怎么回答。筆者鼓勵他們,不管怎樣也要開口。最后,只要是回答問題了的,筆者都會盡力找他們的優(yōu)點,用不同的方式表揚他們。于是,其他學(xué)生慢慢地開始踴躍起來,這個問題被大家一起探討得非常清晰。教師要使評價成為學(xué)生的“加油站”,讓每一個學(xué)生都能從中汲取力量、增強信心,帶著愉悅的心情投入到課堂活動中來。
在實施素質(zhì)教育的過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考,從而達到最佳教學(xué)效果。
(作者單位:襄陽市襄陽五中)
責(zé)任編輯 嚴(yán)芳