淺談合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說能力的關(guān)系

喬　晶

淺談合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說能力的關(guān)系

喬晶

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

合作學(xué)習(xí)一詞最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，發(fā)展到20個(gè)世紀(jì)70年代時(shí)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛受到國內(nèi)外教育專家的關(guān)注和重視，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用到各階段的學(xué)校教育中，其中就包括大學(xué)英語教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)自從引進(jìn)中國學(xué)校教育后，得到了廣泛的發(fā)展，各學(xué)校通過英語合作學(xué)習(xí)在教學(xué)工作上也取得了一定的成績。

合作學(xué)習(xí)；大學(xué)；英語；聽說能力；關(guān)系分析

從人類幾千年的發(fā)展史來看，人類的生產(chǎn)生活方式從本質(zhì)上來講具有兩個(gè)主要特性：群體聚集性、合作互助性。因此，這兩個(gè)主要特性決定了我們現(xiàn)代人類學(xué)習(xí)也必須要具有合作性、互助性。同時(shí)，現(xiàn)代教育學(xué)在發(fā)展過程中也明確指出，教師教的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是師生之間交往的過程、學(xué)生之間交往的過程，是互相合作、共同發(fā)展的過程。如果在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中沒有互相幫助、師生合作、學(xué)生合作，那么這個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程就等于沒有發(fā)生。因此，無論是傳統(tǒng)的班級授課，還是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形成的遠(yuǎn)程教育教學(xué)的平臺授課，對于提高學(xué)生的交際能力、協(xié)同能力、身心健康的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式與策略都是一個(gè)相對有效的方法，都是教師在教學(xué)方法上相對較好的選擇。

1　合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)，指的就是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)最大程度地促進(jìn)學(xué)生自己以及他人的學(xué)習(xí)，其宗旨就是讓學(xué)生在小組之內(nèi)互相幫助，來共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)作為一種互助式學(xué)習(xí)方式，其實(shí)并不與個(gè)人學(xué)習(xí)相排斥，只不過是把個(gè)人之間的學(xué)習(xí)與競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的學(xué)習(xí)和競爭，把個(gè)人榮譽(yù)轉(zhuǎn)化為小組榮譽(yù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師如果單純的強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭，那么就無法將每位同學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，只有在強(qiáng)調(diào)小組之內(nèi)學(xué)生合作的同時(shí)，為小組成員進(jìn)行職責(zé)劃分，才能將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這也就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主體體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：第一，合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)展開教學(xué)的一種形式。第二，合作學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。第三，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組與小組之間的競爭、小組之內(nèi)的合作。第四，可以有效地突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即在合作學(xué)習(xí)展開的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都涉及每一位同學(xué)。第五，將責(zé)任劃分到每一位同學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2　合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說能力之間的關(guān)系

2.1合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說能力之間的關(guān)系

英語作為一門世界性語言，在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用越來越廣泛，而英語在中國教育中同樣也占據(jù)了重要的位置。教育部門一直都比較重視英語教育，重視現(xiàn)代化英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展我國英語教育已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在諸多問題，需要我們不斷去反省、分析、探究、解決?，F(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題就是聽說能力相對較差，大部分學(xué)生能夠看懂、寫出英語，但是聽不懂、說不出，無法應(yīng)用英語進(jìn)行流暢的交流，也就是我們俗稱的啞巴英語。將合作學(xué)習(xí)策略引入到大學(xué)英語課堂，就可以有效地改變大學(xué)英語教學(xué)中存在的這一弊端，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語聽說能力之間的關(guān)系具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，通過對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以充分激發(fā)出學(xué)生對英語聽說知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。通過對合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，可以有效減少學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的焦慮感和恐懼感，讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語知識的自信心，積極主動(dòng)地參與到小組內(nèi)的英語互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的角色。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)本班級學(xué)生的實(shí)際情況采取循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，減少學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練時(shí)的壓力。同時(shí)讓學(xué)生明確某一階段所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生就可以沒有壓力，全身心地投入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中來。

2.2合作學(xué)習(xí)可以有效改變傳統(tǒng)大學(xué)英語聽說訓(xùn)練的模式

教師要把合作學(xué)習(xí)的理念深入到課內(nèi)外，即教師將所要學(xué)習(xí)的英語聽說訓(xùn)練內(nèi)容分成不同的部分，分配到各個(gè)小組中。在課外，教師可以將某個(gè)階段所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)布置給每個(gè)小組，讓小組在課外勤練習(xí)，同時(shí)教師要對每個(gè)小組進(jìn)行近期檢查，掌握小組學(xué)習(xí)情況。英語教學(xué)中聽與說是密不可分的兩個(gè)組成部分，聽力水平較高的人可以更好地理解別人講話的含義，同時(shí)也可以聽出一段話正確的表達(dá)方式，從而通過聽來不斷提升自己的口語表達(dá)水平。而通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效鍛煉學(xué)生的聽、說能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握聽、說能力。

2.3合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生英語聽說技巧

英語聽說能力是一項(xiàng)綜合能力，學(xué)生只有掌握一定的英語聽說技巧才能更好地聽出別人所表達(dá)的話語，同時(shí)也可以將自己所要表達(dá)的意思完整地說出來。合作學(xué)習(xí)與學(xué)生聽說技巧之間的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：第一，合作學(xué)習(xí)可以有效指導(dǎo)學(xué)生的聽力技巧。在小組互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中可以相互糾錯(cuò)，培養(yǎng)語感，提升學(xué)生的聽力水平。第二，合作學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的口語進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)階段學(xué)生在練習(xí)英語口語時(shí)普遍存在害羞、不敢說的問題。通過合作學(xué)習(xí)，可以有效克服這些弊端，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間溝通與交流時(shí)，學(xué)生不會(huì)怕出錯(cuò)，敢說，敢于糾正錯(cuò)誤，無形中就克服了學(xué)生害怕說英語的缺陷，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。

2.4應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)

教師在組織英語合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，不能僅扮演常規(guī)的、控制課堂環(huán)境的角色，而應(yīng)該對整個(gè)課堂進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。掌握一定詞匯量是學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種語言的基礎(chǔ)，所以，要在大一新生開學(xué)初就引導(dǎo)學(xué)生重視每一天對詞匯的積累。課堂上聽說練習(xí)時(shí)間有限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一些聽說練習(xí)。盡可能多地讓自己接觸各種語音資料，多多進(jìn)行“磨耳”訓(xùn)練，以達(dá)到提高聽力的目的。

3　結(jié)語

在開展大學(xué)英語教學(xué)中，要充分利用合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說能力訓(xùn)練之間的關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛力，不斷提升學(xué)生的英語聽說能力，提升學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、周邊的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行新的嘗試，來不斷強(qiáng)化學(xué)生英語聽說的能力，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的英語專業(yè)人才。

［1］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，2010.

［2］史小妹.英語聽力教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.中國英語教學(xué)，2012，(6)：92.

Discussion on the relationship of cooperative learning and listening and speaking ability of College English

QIAO Jing
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150000,China)

Cooperative learning originated in the 1950s,until the 70s in the 20th century,cooperative learning haswidely attached concern and attention by domestic and foreign experts in education,and also beenwidely applied to various stages of school education,including application of cooperative learning in college English teaching.Since the introduction of cooperative l earning to Chinese school education,it has been extensively developed,English teaching work hasmade certain achievementsby implementing English cooperative learning.

Cooperative learning;University;English;Listeningand speakingability;Relationship analysis

H319.9

A

1674-8646（2016）04-0086-02

2016-01-05

課題項(xiàng)目：基于“合作學(xué)習(xí)”理論的財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)英語聽說課程模式創(chuàng)新研究（WY2015066-C）