號準(zhǔn)脈是關(guān)鍵

●譚立志

號準(zhǔn)脈是關(guān)鍵

●譚立志

正確對待學(xué)困生的心理挫折。學(xué)困生究竟“困”在哪里？據(jù)筆者觀察，大多數(shù)學(xué)困生主要是“困”在面對挫折不能自控而產(chǎn)生的壓力和自卑心理。這些挫折有可能來源于學(xué)習(xí)上碰到的障礙，也可能起因于生活中遭遇的困境。愿望不能實(shí)現(xiàn)，或者需求得不到滿足，心理失去平衡，從而形成心理挫折。

學(xué)困生遭遇挫折后，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？首先，要深入了解受挫原因，再適時(shí)、適宜給予正面引導(dǎo)。例如，個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)困生受到挫折后，往往不服氣，偏執(zhí)地要堅(jiān)持干下去，那就要肯定他的努力，同時(shí)，指導(dǎo)他設(shè)定符合實(shí)際的目標(biāo)。意志薄弱的學(xué)困生受了挫折，士氣低落，萎靡不振，就要鼓勵(lì)其積極進(jìn)取，幫助調(diào)整心態(tài)，促使重整旗鼓。好勝心強(qiáng)的學(xué)困生受了挫折，內(nèi)心痛苦，不能自抑，則要疏導(dǎo)安慰，助其打開心結(jié)，切忌埋怨、斥責(zé)等火上加油的做法，使其盡快走出困境。

善于撫慰學(xué)困生的自尊心。自尊心，人皆有之。無論哪類氣質(zhì)、性格的學(xué)困生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了事，或出現(xiàn)過失行為，都會(huì)表現(xiàn)出矛盾心理，或是怕人家嘲笑、諷刺，沒有進(jìn)取的勇氣，失去自信心；或是怕人家看不起自己，產(chǎn)生自卑感，得過且過；或是期盼得到師長、同學(xué)的理解、信任，在集體生活中找到自己的位置。針對學(xué)困學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取正確的教育方式，特別是要善于照顧到他們的自尊。當(dāng)學(xué)困生受到挫折，行為異常時(shí)，主動(dòng)親近、關(guān)心，以理解、信任的態(tài)度加以引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)困生內(nèi)心世界處于矛盾狀態(tài)時(shí)，不能不分場合、不分輕重地去刺激，而要耐心開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡時(shí)，不能以奚落、嘲諷去對待，而應(yīng)當(dāng)冷靜地幫助查找原因，給予鼓勵(lì)?？傊趯W(xué)困生的思想教育轉(zhuǎn)化工作中，我們切莫損傷學(xué)生心靈最敏感的角落——自尊心，而應(yīng)像保護(hù)破土嫩芽一樣去呵護(hù)、撫慰學(xué)生的自尊心。尊重孩子的人格，是做好學(xué)困生思想工作轉(zhuǎn)化的必要條件。

幫助學(xué)困生找到自己的位置。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就要考慮和安排好他們應(yīng)有且合理的位置。學(xué)困生大多羞澀、孤僻、性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)上有了困難，既不敢去請教老師，也不愿去問同學(xué)。對此，教師應(yīng)以高度的責(zé)任心，傾注更多的關(guān)注和愛心。諸如，課堂上給予其發(fā)言機(jī)會(huì)，集體活動(dòng)鼓勵(lì)其積極參加，各類技能訓(xùn)練讓其親手操作，學(xué)科競賽讓其大膽參與，學(xué)習(xí)遇到困難，不妨給他們開個(gè)“小灶”。要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力。對學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活中的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴成績，不要吝惜贊美，多加表揚(yáng)和肯定，使其更多地品嘗成功的喜悅。總之，班主任老師要成為學(xué)困生的良師益友，主動(dòng)親近他們，幫助他們找到自己的位置。

（作者單位：恩施市施州民族小學(xué)）