淺論提高初中歷史課堂教學(xué)成效的措施

周澤淮

摘 要：“以史為鑒，古為今用，面向未來”是歷史課堂教學(xué)所追求的重要目標(biāo)，也是開設(shè)歷史課的意義所在。新課程改革以來，教師的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有所改變，都朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。但傳統(tǒng)的教育弊端依然存在，本文主要針對(duì)初中七年級(jí)歷史課堂存在的一些問題，提出相適應(yīng)的一些對(duì)策，以提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-391-01

新課程改革是教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步，其提出的教育理念符合新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也符合時(shí)代發(fā)展的需求。初中七年級(jí)的學(xué)生剛步入初中生活，面臨科目增多、學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)壓力加重等情況難免會(huì)感到或多或少的不適應(yīng)。另外，初中階段的學(xué)生普遍具有求知欲旺盛，合作參與度加大，思維活躍，但學(xué)習(xí)積極性持續(xù)不長(zhǎng)，心理承受能力不高的特征，初中歷史教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，使課堂教學(xué)更富成效性，就成為了當(dāng)前亟待研究的問題。下面主要從初中歷史課堂現(xiàn)存的問題出發(fā)，著重探討一下提高初中七年級(jí)歷史課堂教學(xué)成效的具體措施。

一、初中歷史課堂現(xiàn)存的問題簡(jiǎn)述

首先，一些歷史教師未能深入理解和切實(shí)貫徹新課程改革中提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在創(chuàng)設(shè)合作探究的情境時(shí)沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間的小組合作交流只是應(yīng)付式地進(jìn)行討論，思維的火花難以碰撞。其次，歷史課具有理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，但有些歷史教師在課堂教學(xué)中忽視了現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的融入，難以達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。接著，歷史課需要講述大量的史實(shí)，倘若沒有多媒體的輔助，難以引起學(xué)生的關(guān)注，也不便于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

二、提高初中七年級(jí)歷史課堂教學(xué)成效的具體措施

1、有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。獨(dú)立探索能力是一名學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。初中七年級(jí)歷史教材中概念較少，而圖片說明、注釋、歷史上的重大事件、日期記載等零碎的史實(shí)較多，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的過程中創(chuàng)設(shè)一系列的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立探索的能力，促使其將零碎的知識(shí)構(gòu)建為完整的知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課之前，教師可以先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并搜集秦王統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間、秦始王登基的背景和過程、秦始王登基后所采取的一系列政改、秦始皇的功與過等信息。接著，在課堂上，教師講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后開展一個(gè)以“秦始皇的功與過”為主題的辯論會(huì)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，同時(shí)細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在思考、探索、大膽發(fā)言的過程中獲取真知，使歷史課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

2、把握好“知識(shí)”與“能力”目標(biāo)，并重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革明確提出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行智育的同時(shí)重視德育的培養(yǎng)，重視情感態(tài)度的表達(dá)。例如，有時(shí)候，教師一個(gè)溫暖的微笑、一句溫柔的話語(yǔ)、一個(gè)微小的動(dòng)作都可以融化學(xué)生的心，拉近師生之間的距離，促使教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。再如，在課堂教學(xué)中，講解漢文帝、漢景帝和唐太宗推行“休養(yǎng)生息”的政策，使國(guó)家繁榮昌盛，民眾安居樂業(yè)的時(shí)候，引用“得民心者的天下，失民心者失天下”的名句，再聯(lián)系到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)民眾做出的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)主義價(jià)值觀。

3、遵循理論聯(lián)系實(shí)際、史實(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的原則，真正達(dá)到“知行合一”。歷史課雖然講述的是過去的史實(shí)和重要人物提出的治國(guó)理論，但歷史課也有其獨(dú)特的實(shí)踐性，為了提高歷史課堂教學(xué)的成效，就要看學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通到現(xiàn)實(shí)中去，是否做到“知行合一”。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以史為鑒，古為今用”，充分發(fā)揮歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。例如，教師可以制作一個(gè)表格，把清朝閉關(guān)政策和唐朝的開放政策相比較，讓學(xué)生聯(lián)系改革開放的實(shí)際，明白只有改革開放，借鑒別人先進(jìn)的技術(shù)，才能讓祖國(guó)立于不敗之地的道理。另外，教師還可以將此道理延伸在學(xué)習(xí)上：只有不斷吸取別人的長(zhǎng)處，反思自己的短處，才能提高自己的成績(jī)，才能掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)。歷史就是一面鏡子，做到歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，有效發(fā)揮歷史在現(xiàn)實(shí)中的借鑒作用才是學(xué)習(xí)歷史的重要目標(biāo)。

4、用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分提高歷史課堂教學(xué)的成效。歷史課上所傳授的是過去發(fā)生的重要人物和重大事件，對(duì)于剛上初中的初一學(xué)生來說，他們對(duì)歷史的了解度還不夠高，與史實(shí)接觸的經(jīng)驗(yàn)還不夠多，而采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則有助于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，通過聽覺和視覺帶給學(xué)生更為直觀的感受，提高歷史課堂教學(xué)的成效。例如，在講解《原始的農(nóng)耕生活》這一課時(shí)，教師可以展示耒耜、骨耜、干欄式住房、水井、制陶、玉器、樂器等圖片，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古的祖先們所使用的各種器具。另外，教師還可以播放與農(nóng)耕生活有關(guān)的紀(jì)錄片，增加知識(shí)量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，提高歷史課堂的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，歷史課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說提高歷史課堂教學(xué)的成效了。在新課程理念的帶領(lǐng)下，教師應(yīng)逐步樹立嶄新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立探索的能力，重視各種情感的流露，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，從而提高歷史課堂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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