探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及策略

王文巧

摘 要：在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有掌握了一定的詞匯量，那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候所遇到的難題才能更好地迎刃而解。若是詞匯量太少，那么學(xué)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)增加很大的難度。因此，本文將探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題及策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-371-01

英語(yǔ)是我們?nèi)雽W(xué)以后就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，它的特點(diǎn)在于詞匯量豐富、語(yǔ)法簡(jiǎn)練、使用靈活?，F(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯量高達(dá)200萬(wàn)，因此高中生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要有足夠的詞匯量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們?nèi)祟惖陌l(fā)展也在不斷地完善。英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸苍絹?lái)越常使用，而英語(yǔ)的詞匯量也在不斷地?cái)U(kuò)大更新。所以，高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)還是存在一定的難度的。那么本文將從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、較少接觸英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心

從我國(guó)目前的情況上看，大部分高中生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么就導(dǎo)致大部分學(xué)生較少接觸英語(yǔ)。并且，高中英語(yǔ)承接著初中英語(yǔ)，難度提高很多，尤其是在新課改的背景下，英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力要求更高。如果學(xué)生初中英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，那么學(xué)生積累的詞匯量自然就不多，這樣學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)起來(lái)也比較吃力。這樣的情況很常見(jiàn)，如果學(xué)生能克服這一環(huán)節(jié)，重新打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)難度也相對(duì)沒(méi)那么大，因此在高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常重要的。但是有部分學(xué)生本來(lái)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，高中的一開(kāi)始學(xué)習(xí)也沒(méi)有打好基礎(chǔ)，這樣惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度越來(lái)越大，逐漸就會(huì)跟不下其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，逐漸對(duì)自己失去信心，怕被老師打擊，怕被同學(xué)嘲笑，這樣就會(huì)造成一個(gè)惡性循環(huán)。那么就容易導(dǎo)致學(xué)生更不愿意去積累詞匯，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更沒(méi)自信了。

2、學(xué)校教學(xué)方式使得學(xué)生沒(méi)有掌握正確的積累詞匯的方式

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在教學(xué)的過(guò)程中難免更為注重提高學(xué)生的成績(jī)，因此容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的一些細(xì)節(jié)。例如學(xué)生在積累英語(yǔ)單詞和背誦英語(yǔ)單詞方面，學(xué)生老師一般是采取課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生接收新的單詞，并讓他們課后把單詞記牢。但是并沒(méi)有教學(xué)生如何巧妙積累單詞。在實(shí)際上，一些高中學(xué)校面對(duì)著高考的壓力，想更多的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)，迫使教師對(duì)成績(jī)上游的學(xué)生特別關(guān)注，而忽略成績(jī)較差的學(xué)生，在高中英語(yǔ)教學(xué)上這種現(xiàn)象也是常見(jiàn)的。那么就容易導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越差，越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要想改變這樣的狀態(tài)，就要從教師的教學(xué)模式和教學(xué)態(tài)度上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，讓教師明白教學(xué)生如何記憶單詞能使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候事半功倍，也讓教師做到因材施教，不要拋棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，不然將有可能使得社會(huì)上失去一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人才。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)中重要的教學(xué)輔助工具，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義非常重要。身處信息化時(shí)代的高中英語(yǔ)教師必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，例如在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課上教師可以多給學(xué)生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“I will get there”、“Edelweiss”，通過(guò)潛移默化的作用，令到學(xué)生喜歡上英文歌曲，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)英文的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)聽(tīng)英文歌的形式，還能讓學(xué)生一定程度地增加詞匯量，并且做到能寫(xiě)會(huì)說(shuō)。在課堂上教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)下下載一些與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話和視頻，給學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生之間扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)還可以場(chǎng)舉行班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學(xué)生自行找劇本，組織版內(nèi)學(xué)生參與到戲劇扮演中，在這環(huán)節(jié)中不僅提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境的理解能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生多方面積累單詞

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少，傳統(tǒng)的的英語(yǔ)課堂就算有師生互動(dòng)，都一般是教師提問(wèn)學(xué)生回答，或者是教師叫學(xué)生背單詞讀課文，無(wú)疑的是這種傳統(tǒng)僵硬的的英語(yǔ)課堂已經(jīng)不適合當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。那么要想在課堂上讓學(xué)生更多地接觸到英語(yǔ)單詞，教師可以借用多媒體等現(xiàn)代化科技。網(wǎng)絡(luò)是聯(lián)系師生關(guān)系的重要橋梁，網(wǎng)絡(luò)在無(wú)形中加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在新課改的背景下，從目前的教學(xué)模式上看，教師不再是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的主體，不再是單純的知識(shí)講授者和灌輸者，而是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、怎樣運(yùn)用英語(yǔ)、如何提高英語(yǔ)運(yùn)用能力等。教師要利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在視頻教學(xué)和情景對(duì)話中可以更多地掌握詞匯，并達(dá)到積累新單詞，鞏固“舊”單詞的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，不能只在課本上積累單詞，這樣不僅枯燥乏味，還容易使人失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)情景教學(xué)，視頻觀看等方式積累新的單詞，并且教學(xué)生在情景模仿中如何牢記單詞，這樣才能更好地提高學(xué)生積累單詞的能力。

參考文獻(xiàn)：

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