由《老人與?！氛n堂而引發(fā)的思考

沈琪

摘 要：《老人與?！氛n堂真的給了我很大的感觸，它讓我不得不思考。教與學的關系，語文教學藝術和高考語文分數(shù)的關系，以及如何提高課堂效率又不失語文教學的本真。

關鍵詞：《老人與?！罚徽n堂；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-370-01

在高中的語文課堂，因為高考的壓力，我往往處于比較趕的一個狀態(tài)。趕教學進度，抓高考方向，做一些專題練習，每分每秒都在為賺150分做準備。久而久之，竟然有一點迷失了，幾乎忘了語文課堂的初衷。

在準備《老人與?！愤@一課的時候是比較隨便的。雖然它在必修三的第一單元，但是它是小說單元的最后一課。在第一課《紅樓夢》和第二課《祝福》里把小說專題該講的都基本詳講了，而《老人與?！返娜宋铩⑶楣?jié)、主旨都比較明確，在預習的基礎上一課時就能完成教學目標——分析桑迪亞哥的“硬漢”形象和學習他永不服輸?shù)念B強精神。就這樣自信滿滿地走進了教室，但在最后拓展訓練的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了意料之外的情況。

在完成所有的教學任務后我聯(lián)系實學生自身提了一個問題——關于桑迪亞哥的“硬漢”精神，你怎么看？值得嗎？其實我提這個問題的本意是要強化學生對永不服輸精神的理解，所以我期待的更多是肯定的聲音。但是結果班上學生形成了針鋒相對的兩派，一派支持桑迪亞哥，認為他的所作所為是值得的，在學習中現(xiàn)實生活中都需要老人這種永不言棄的精神。另一派卻否定桑迪亞哥，覺得他的行為是徒勞的，在現(xiàn)實生活中沒有必要一條路走到黑，已經(jīng)知道悲劇結局的情況下沒有必要做無謂的犧牲，如果堅持，那么一切都將變得毫無意義，雖說人生沒有回頭路，但遇到險灘絕壁另辟蹊徑總還是可以的。雙方爭執(zhí)不休，非常激烈，學生的聯(lián)想思維被激發(fā)，最后爭論到關于灰太狼的經(jīng)典名言“我還會回來的”到底有無意義。

作為語文老師，雖然課堂沒有按預期的設想發(fā)展，但能夠激發(fā)學生積極主動地參與課堂，讓課堂更優(yōu)質不是更好嗎？下課鈴響時，我對雙方同學都給予了肯定，特別表揚了那些說得有理有據(jù)的同學，并趁熱打鐵地布置了一個周記《灰太狼的名言“我還會回來的”之我見》。與以往不同，這一次絕大部分同學的態(tài)度非常的認真，為了證明自己的觀點查閱了比較多的資料，說得有理有據(jù)。由于雙方不分伯仲，所以大部分同學都心有不甘，強烈提議搞一個辯論賽。然后科代表便開始著手準備辯論賽的事宜，有關辯論賽的流程，確定雙方主要辯手，搜集材料等等，雖然辯論賽現(xiàn)在還沒有正式舉行，但是這次的課堂卻引發(fā)了我對語文課堂的深刻反思。

我們每天都在精心備課，認真上課，想方設法提高學生的成績，卻忘了學生到底想要一個怎樣的課堂？關于語文，學生感興趣的是什么？語文教學的初衷是什么？深思之后，才感到有時似乎與真正的語文課堂漸行漸遠。

語文往小了說是聽、說、讀、寫，往大了說就是生活，語文不僅僅是課本也不僅僅是課堂，有時候語文也是藝術。語文該是美的，文字美，思想美。語文課堂該是豐富多彩的，語文課堂該是學生和老師共同參與的課堂。雖然現(xiàn)在一直在強調教育的改革，課堂的改變，但是高考制度這個指揮棒沒變，有多少老師不是功利教學？又有多少老師能夠不顧及分數(shù)而教學呢？

譬如課堂，高中語文通過老師的講解學生能夠實實在在掌握的東西恐怕要數(shù)古文了。所以大多數(shù)老師往往加重了古文教學，多接觸祖先的東西我們無可非議。但是在現(xiàn)代文教學中就顯得有些尷尬了，比如對一篇文章的分析，在我們的想象中現(xiàn)代文教學應該是一個多么有意思的課堂?？赡芩前l(fā)人深省的，可能它是幽默滑稽的，可能它是淡然美麗的，但是總有煞風景的東西出現(xiàn)。那就是在講現(xiàn)代文閱讀的時候總不能忽略了教學生答題方法，有時候會覺得自己的語文課變成了數(shù)學課，因為答題方法就是各種答題公式。再細想一下，學生在閱讀一篇文章后總是要回答這樣那樣的問題，還要擔心自己是不是能回答對，那閱讀的美感何存？就更不要談什么閱讀享受了。

譬如作文，本來應該是我手寫我心，文字簡單質樸，思想單純也應該是好作文。但是在40秒就決定作文命運的情況下，有幾個老師敢冒險喊學生可以不寫華麗的開頭來“騙取”閱卷老師的分數(shù)呢？往往老師都說考場作文應該“包裝”成誘人的快餐而盡量不要“泡”成一杯香茗，因為閱卷老師沒有更多的時間來“品”。那么作文的寫作不是就和作家的寫作背道而馳了嗎？只有辭藻的華美而沒有實質的內容，文字怎么會有靈魂？那考場作文不是就如同作秀嗎？

譬如大量的專題訓練，這里的語文就讓人生厭了。如果說成語題還讓我們積累了成語，文言文還讓我們學到了幾個文言實詞，了解到了幾個古人事跡，還算是有收獲。但這畢竟已是完全為了分數(shù)而戰(zhàn)，而又不得不這樣枯燥乏味地上語文課。這個時候語文老師明明很努力了，卻還最不受學生待見，為什么呢？因為一周下來，一月下來，甚至是一學期下來效果都不明顯??！漢語作為我們的母語，是如此的博大精深，怎么可能是一年半載就可以講透講明白的？所以語文怎么可能是只要我們練題就可以提高成績的？

《老人與海》課堂真的給了我很大的感觸，它讓我不得不思考。教與學的關系，語文教學藝術和高考語文分數(shù)的關系，以及如何提高課堂效率又不失語文教學的本真。雖然我認為語文課堂改革仍然是一個艱難的課題，但作為語文教師必須坦然面對。不斷完善，不斷提高，在艱難環(huán)境中堅定前行。多從學生的角度考慮，學生想學什么，學生該學什么，學生必須學什么；多調動學生的積極性，老師一個人自導自演的課堂肯定是一個低效率的課堂，不管老師講得多么天花亂醉學生沒有參與進來也是無用；教學的形式應該是多種多樣的，不能把語文教學僅僅局限在課堂。

真心希望我們每一個語文老師都能不忘語文課堂的初衷，并在不久的將來尋回語文課堂的真正自由，然后享受語文課堂的真美。