信息技術(shù)

邱芳霞

摘 要：“信息技術(shù)與課程整合”，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育學(xué)改革的新視點。與傳統(tǒng)教育相比，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能多方位刺激學(xué)生的感官，不僅有利于學(xué)生理解掌握知識，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從不同方面分析、探討了在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點，并列舉了幾個具體事例，為教學(xué)在一線工作的教師們提供一個參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-347-01

21世紀(jì)的教育將誕生一種嶄新的教育模式，其基礎(chǔ)與催化劑是信息技術(shù)。信息技術(shù)，能將抽象的問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對比化，解答問題現(xiàn)場化，知識查詢快捷化，實驗過程模擬化，學(xué)習(xí)過程游戲化， 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生更易于理解和掌握教材內(nèi)容，煩躁的心情能得到緩解、 緊張運轉(zhuǎn)的思維能得以平穩(wěn)切換。此外，通過教師的剪輯、 重整、創(chuàng)作和合理呈現(xiàn)以及學(xué)生對自己作品或成果的展示，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲積極思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力[1][2]。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí) 、積極思考的內(nèi)在動力。然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境 ， 生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念， 營造良好的教與學(xué)的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣及積極主動性， 提高教與學(xué)的有效性， 讓學(xué)生在愉悅的情景下， 以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功[3]。

如在“分子和原子”一課中，首先利用課件演示：在許多梅花盛開的樹下面，一個人在吟誦王安石的詩?【梅花】：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。利用創(chuàng)設(shè)的情境，通過問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對簡單的現(xiàn)象，產(chǎn)生探究其質(zhì)的欲望 ，再利用動畫模擬花香粒子的運動，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識到有分子 、原子的存在，初步形成物質(zhì)是由分子 、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點 ，從而引入新課[4]。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，解決實驗難題

實驗是化學(xué)的精髓，但是在具體的實驗過程中我們遇到了許多問題。如有些有毒、污染嚴(yán)重的實驗不適合在空間較小的教室中操作，而有些實驗操作過程過于復(fù)雜，出現(xiàn)實驗現(xiàn)象耗用時間過長，在有限的課堂教學(xué)時間不能完成，有時教師演示某些實驗（對實驗基本操作要求較高、學(xué)生也應(yīng)熟練操作的實驗）時后面的同學(xué)看不清實驗現(xiàn)象，等等諸多問題都給我們的常規(guī)教學(xué)帶來了障礙[5]。化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨，接觸法制硫酸等，其生產(chǎn)流程比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，而借助于音像資料就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣[7]。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象、微觀的知識形象化、具體化

化學(xué)是在原子、分子水平面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念與原理抽象度很高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過動畫模擬，把抽象的概念具體化，把微觀不可見的知識變得可見，把不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，增強(qiáng)感性知識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動的展示在學(xué)生面前 [8]。

如在化學(xué)鍵、有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)、核外電子運動、電子云、晶體結(jié)構(gòu)等化學(xué)概念的教學(xué)時，可借助于計算機(jī)的三維圖形功能，對他們進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、著色、堆積、改變觀察角度等操作，將它們直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，還給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、擴(kuò)大信息量，為學(xué)生搭建展示的平臺

現(xiàn)在教學(xué)媒體（特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）具有信息豐富、互動性強(qiáng)等特點?？梢宰寣W(xué)生在課外自己查閱資料，獲得更多的、感興趣的知識，然后通過網(wǎng)上聊天室（QQ）、電子公告欄（BBS）電子郵箱（E-m ail）等，交流學(xué)生心得和體會，與全班同學(xué)共享。3]。如在講授乙醇、酸雨時，教師可讓學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取國內(nèi)有關(guān)資料（中國酒文化、酸雨最新研究），然后與大家分享成果，從而讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會之間密切關(guān)系。

綜上所述，信息技術(shù)對于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，具有突出的優(yōu)勢，但如果盲目應(yīng)用，必然會走進(jìn)誤區(qū)。如，在實際制作時，大量的引用效果，以求酷、眩，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力，學(xué)生則把注意力放在不斷變化的屏幕上，忽視甚至來不及分析重要的知識點。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。相信通過教師及學(xué)生的努力，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在未來的化學(xué)教育中取得更大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 李振順. 談信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合[J] .延邊教育學(xué)院學(xué)報 2009 ，23（3）

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[8] 文慶城.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論 [ M]， 北京：科學(xué)出版社，2009

[9] 余德潤.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合案例研究[D]：[碩士論文].江西南昌：江西師范大學(xué)，2004