試分析小學數(shù)學教學和信息技術的整合

陳靈光

摘 要：小學數(shù)學的教學是為學生的數(shù)學能力打基礎的階段，幫助進行好小學數(shù)學的教學，進行卓有成效的信息技術整合運用是必由之路。本文就小學數(shù)學教學和信息技術的整合展開討論，提出了幾條小學數(shù)學教學與信息技術整合的路徑與方法，旨在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為小學數(shù)學教學水平的整體提高提供助力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；信息技術；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-337-01

小學階段的數(shù)學學習是基礎性和先導性的，對于學生整個求學生涯都將產生非常深刻的影響。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經被納入國家戰(zhàn)略，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)已經深度融合與我們的學習生活當中。在小學課堂上進行將小學數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)技術進行深度的融合，對于推動小學數(shù)學教學水平的整體提高，具有十分重要的意義。

分析小學數(shù)學教學與信息技術的整合，主要應該做到以下幾點：

一、強調理念創(chuàng)新

在信息技術的和小學數(shù)學教學深度融合的過程當中，應該進行深度的理念創(chuàng)新，更新以往應試教育的固有觀念，以素質教育為基本的行動理念，旨在開拓學生思路，幫助學生提升數(shù)學能力。理念是行動的先導，有了先進的、與時代發(fā)展相適應的理念，信息化教學模式下小學數(shù)學教育改革創(chuàng)新才能夠成為現(xiàn)實?？v觀我國當前的小學數(shù)學教學事業(yè)，相當一部學校和地區(qū)的軟硬件設施和配套設施還沒有被建立健全，盡管以遠程教學和小學數(shù)學教學為先導的現(xiàn)代化教育教學革命已然到來，學校似乎還沒有做好相關的準備。在踐行信息化教學模式下小學數(shù)學教學改革的過程中，學校和教師都應該摒棄以往應試教育中培養(yǎng)的僵化的、唯分數(shù)論的傳統(tǒng)理念，更加強調素質教育、能力教育和通識教育，為學生的成長進步提供空間和機會，讓學生在教學實踐中得到應有的鍛煉和成長，助力學生今后的個人發(fā)展。

二、改革管理機制

固有的教學管理體制受制于學生的成績和分數(shù)，并不能有效開發(fā)學生的特長和興趣，不能幫助學生進行能力和素質的有效挖掘。針對小學數(shù)學習與信息技術深度融合的過程當中，進行學校管理機制的改革對于深度踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關要求，具有十分重要的意義。有效的管理模式的建立，是一個新技術應用推廣的基礎和前提，互聯(lián)網(wǎng)信息化教學模式下小學數(shù)學教育改革創(chuàng)新的相關工作也不例外。在面對小學數(shù)學教學相關改革創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的相關問題的時候，應該以問題為導向，制定并尋找當前解決問題的一系列辦法。在這個過程中，學校應當給一線教師和學生一些自主權，除了規(guī)定一個固定教學內容和教學目標之外，不再為學生和老師的實際教學情況予以規(guī)定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學生在教學的課堂上，自主選擇所學內容，這種方法，一方面能夠幫助學生最大限度的在互聯(lián)網(wǎng)學習中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學生的學習帶來的便利性，發(fā)揮在促進學生學習方面的重要作用。

三、重視遠程教育

遠程教育是信息技術在小學數(shù)學教學中使用的典型案例，也為在不可抗力作用下的小學教學活動的中止尋找到了一個有效的解決方案。隨著時代的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的深度普及，小學數(shù)學教學信息化的要求讓遠程教學被提上了日程。當前，隨著學校里小學數(shù)學教育教學機制的深度創(chuàng)新，學生通過進行遠程學習也逐漸成為了可能。在這個過程中，為了促進小學數(shù)學教學的發(fā)展，應該最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的重要作用，應該加大遠程教育方面的投入，力求用專業(yè)化的知識、技術和設備，推進教學環(huán)境的不斷發(fā)展。在課程設置和人員配備上，應當絕對杜絕“外行領導內行”情況的發(fā)生。只有這樣，新技術才有能不斷地被應用于實踐，小學數(shù)學教學的信息化才有可能可持續(xù)的發(fā)展。

四、應用于教學實際

數(shù)學中有很多的問題是需要抽象理解能力的，但是現(xiàn)在的很多學生在小學學習的階段恰恰缺乏有關的想象力，一般認為，“數(shù)形結合”是幫助學生解決理解問題的重要方式，一個非常重要的數(shù)學思想，數(shù)學老師常常要求學生通過理解圖形來理解數(shù)學問題，同時，利用圖形還可以用于解決數(shù)學問題。電腦動態(tài)演示作為當代數(shù)學教學的輔助手段，為“數(shù)形結合”的實踐應用提供了重要的實現(xiàn)渠道。通過利用電腦動態(tài)演示，那些本可以用數(shù)形結合來解決、但囿于教師作圖能力和作圖水平不好而不能實施的數(shù)學問題，就可以通過電腦動態(tài)演示的使用來達到相關的目的，讓學生不再撓頭，讓老師不再為難。數(shù)形結合本身是一個好的方法，能夠為小學數(shù)學的教學提供一個很好地通途，讓學生更加喜愛數(shù)學的學習，讓學生對數(shù)學的理解有一個更加清晰的印象，對數(shù)學這門學科由非常良好的觀感，幫助學生從畫面當中獲得對數(shù)學更好的直觀的理解。

五、結語

隨著新課改的持續(xù)進行，小學數(shù)學教育教學的信息化改革勢在必行。為了推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的整體發(fā)展和進步，相關教育主管部門、學校和教師都應該在已有的軟硬件設施的基礎上，進行更深層次的教育教學改革，創(chuàng)新教學方法，助力學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李領治.陸建德.小學數(shù)學理論與實踐教學改革.[J].小學教育，2014，（23）：12-13

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