傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)甚精彩 現(xiàn)代技術(shù)尤完美

鄧曉香

摘 要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多的物理概念、物理定理和定律都是建立于物理學(xué)家成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)上。高中物理通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)相關(guān)概念、定理和定律，或體會(huì)物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，因此，無(wú)論師生互動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深化知識(shí)、形成物理方法、培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ贾陵P(guān)重要，利用簡(jiǎn)易器材設(shè)計(jì)互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；工作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-306-01

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多的物理概念、物理定理和定律都是建立于物理學(xué)家成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)上。高中物理通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)相關(guān)概念、定理和定律，或體會(huì)物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，因此，無(wú)論師生互動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深化知識(shí)、形成物理方法、培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ贾陵P(guān)重要，利用簡(jiǎn)易器材設(shè)計(jì)互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括以下幾個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法。特別各種軟件能很好展示物理過(guò)程、過(guò)程的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)出各種情境下的物理模型。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)師生情感交流

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)都是老師精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，理解相關(guān)的物理概念或定理、定律，體會(huì)物理概念或定理、定律的建立過(guò)程和方法，同時(shí)，通過(guò)師生間的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“合運(yùn)動(dòng)”與“分運(yùn)動(dòng)”、分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)生等等，設(shè)置師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（如圖）：在黑板上用白粉筆畫(huà)兩條平行的直線（先不說(shuō)明表示什么），用細(xì)線套住紅粉筆，老師沿垂直黑板方向輕按紅粉筆，讓學(xué)生甲將紅粉筆從O點(diǎn)勻速地拉至A點(diǎn)，并讓其它學(xué)生“計(jì)時(shí)”（用嘴），即第一次某一物體沿豎直方向勻速地“運(yùn)動(dòng)”到A處，所用時(shí)間為t，再讓學(xué)生乙將紅粉筆從O點(diǎn)沿上邊沿勻速地拉動(dòng)，用同樣的“計(jì)時(shí)”方法，拉動(dòng)相同的時(shí)間，則畫(huà)線至B點(diǎn)，即第二次某一物體沿水平方向做勻速直線“運(yùn)動(dòng)”。然后，讓甲、乙兩學(xué)生同時(shí)以原來(lái)相同的“運(yùn)動(dòng)”速度大小和相同的“運(yùn)動(dòng)”方向拉動(dòng)，則在相同的時(shí)間內(nèi)，物體“運(yùn)動(dòng)”到C處。這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：（1）分析物體參與了甲同學(xué)的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又參與了乙同學(xué)的“運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)得出合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的概念。（2）調(diào)動(dòng)幾乎全班的同學(xué)參與“計(jì)時(shí)”活動(dòng)。（3）甲乙兩同學(xué)保持原來(lái)的速度（大小和方向）拉動(dòng)中，分析運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性。（4）通過(guò)讓甲乙兩同學(xué)的拉動(dòng)情況（加速或勻速）的不同，觀察OC的運(yùn)動(dòng)軌跡，分析兩相互垂直的直線運(yùn)動(dòng)，其合運(yùn)動(dòng)可能是直線運(yùn)動(dòng)，也可能是曲線運(yùn)動(dòng)，也就說(shuō)，物體其運(yùn)動(dòng)軌道是一條曲線可以將其分解為兩相互垂直的直線運(yùn)動(dòng)，即可以“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。（5）加入物理情境，兩條直線表示兩河對(duì)岸，就成了小船渡河問(wèn)題。（6）分析兩相互垂直的分運(yùn)動(dòng)其合運(yùn)動(dòng)的軌跡，寓教于樂(lè)，教學(xué)氛圍活躍，理解分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的概念，效果良好。（7）布置學(xué)生在課外，利用身邊的筆和紙進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行深入思考理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

二、現(xiàn)代技術(shù)情景設(shè)置，構(gòu)建生活物理模型

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，應(yīng)用電腦技術(shù)手段能細(xì)化物理過(guò)程，能設(shè)置出各種狀態(tài)下的物理模型，如，flash軟件、premiere軟件、繪聲繪影軟件、其它的視頻編輯軟件等等，可以將視頻圖像按幀慢放，表現(xiàn)物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，或?qū)㈧o態(tài)過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)影像，形成動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

物理來(lái)自生活，是對(duì)生活現(xiàn)象、規(guī)律的高度概括。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)總是在各種實(shí)驗(yàn)因素影響下進(jìn)行的，總存在誤差。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以模擬出各種情況下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“準(zhǔn)確”得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有獨(dú)到的意義：（1）可以“準(zhǔn)確”地進(jìn)行控制變量法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（2）可以“準(zhǔn)確”地畫(huà)出各種物理圖形。（3）可以“準(zhǔn)確”地反映各時(shí)刻物理間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。等等。

三、借助技術(shù)發(fā)揮想象，勾勒抽象無(wú)形造形

許多的物理問(wèn)題是無(wú)法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段完成的，可能是一種理想化的情景，可能是一種微觀情景，可能是一種天體運(yùn)動(dòng)情景，可能是一種設(shè)想情景，根據(jù)現(xiàn)代教育理念、利用現(xiàn)代教育技術(shù)和電腦技術(shù)，發(fā)揮充分的想象力，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段無(wú)法完成的各種情景設(shè)計(jì)成可能的各種模型，將無(wú)形的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚闹庇^想象，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)或建立相應(yīng)的物理模型。

天體運(yùn)動(dòng)是高中物理教學(xué)中的一點(diǎn)重點(diǎn)，對(duì)于軌道變換、速度變化等問(wèn)題是學(xué)生的難點(diǎn)，教學(xué)中可以利用圖解法或靜態(tài)模型幫助學(xué)生建立一個(gè)天體繞中心天體運(yùn)動(dòng)的模型，但都必須通過(guò)學(xué)生的抽象思維，利用視頻剪輯工具及flash軟件，制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的天體繞中心天體運(yùn)動(dòng)的模型，可以從牛頓的衛(wèi)星發(fā)射假想圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，理解“如果速度足夠大，物體就不會(huì)掉回地面，成為可以繞地球運(yùn)行的地球衛(wèi)星?！蓖ㄟ^(guò)物體繞地球運(yùn)行的動(dòng)態(tài)天體模型，直觀地理解“第一、二、三宇宙速度，運(yùn)行速度與軌道半徑的減緩關(guān)系，地球同步衛(wèi)星?！钡入y點(diǎn)問(wèn)題，

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)源于生活，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果受約于各種因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期，正確引導(dǎo)學(xué)生追究其原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)其科學(xué)的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)物理教學(xué)中是不可或缺的，很多的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是很精彩，很能激勵(lì)學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以設(shè)置出各種情景下的物理模型，給出每一實(shí)驗(yàn)結(jié)論一個(gè)“完美”；讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的方法——抓重點(diǎn)、典型，忽略次要，轉(zhuǎn)無(wú)形于有形，發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，使傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)下更完美。