巧設(shè)練習(xí)內(nèi)容 提高學(xué)習(xí)效率

華娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次，力求做到趣味性和開放性相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；設(shè)計；趣味；開放

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-292-01

一個好的練習(xí)設(shè)計，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗。在“新課標(biāo)、新理念、新實踐”活動中，我們倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”那么，在實施新課標(biāo)中，教師應(yīng)怎樣精心設(shè)計自己的練習(xí)呢？

一、目的性和針對性相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實到每一堂課的課堂教學(xué)中。也就是說，練習(xí)的目的最終是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。那種盲目的、機械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。同時，我們在練習(xí)設(shè)計中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制約，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。我們經(jīng)常所說的練習(xí)要有一定的“坡度”和“難度”，正是練習(xí)設(shè)計層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，從模仿性到再造性，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路。還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識向技能的轉(zhuǎn)化。同時還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設(shè)計練習(xí)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連續(xù)性。

三、趣味性和開放性相結(jié)合

學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識和能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興趣要從練習(xí)的多樣化入手：

1、在練習(xí)的組織形式上要多樣化。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究正是這種多樣化的體現(xiàn)。個人練習(xí)，可以促進學(xué)生獨立思考；小組練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強探究知識的能力；全班練習(xí)交流，可以讓學(xué)生集廣益，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生思維能力。

2、在練習(xí)內(nèi)容方面要多樣化?？梢栽O(shè)計游戲、兒歌、探險、尋寶、解難等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐操作、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)等，在題型上，可以補充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補缺題等習(xí)題，要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動的教學(xué)開放、課堂開放、學(xué)生思維開放。當(dāng)然，我們在練習(xí)設(shè)計過程中，還要根據(jù)學(xué)生練習(xí)活動中的信息反饋來調(diào)控我們的課堂，以獲得實施練習(xí)的最佳效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此在教學(xué)中我們不能滿足于教師講、學(xué)生聽，教師演示操作、學(xué)生看看說說，應(yīng)多給學(xué)生動手的機會，充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

例如，在練習(xí)課上，我一改教師拼命講，然后讓學(xué)生大量做練習(xí)的做法。先讓學(xué)生把三角形面積推導(dǎo)的實驗重做一遍，然后讓他們講講三角形的面積是如何推導(dǎo)的，同學(xué)們手口腦并用，學(xué)習(xí)積極性很高。然后我讓學(xué)生說說兩個完全一樣的三角形是如何拼成平行四邊形的，這時舉手的同學(xué)明顯減少?？吹竭@種情形，我靈機一動，問“誰能用畫圖的方法畫出是怎樣拼的？”學(xué)生們先是一怔，然后都興奮地舉起了小手。他們的圖畫雖然顯得稚嫩，但都清楚地表達出了意思。隨后在讓學(xué)生做有關(guān)等底等高的三角形和平行四邊形面積關(guān)系的題目時，情況大有改善。不僅對有實驗作基礎(chǔ)的問題，對抽象的問題也同樣應(yīng)該讓學(xué)生多動手。對于小學(xué)生來說，空間想象能力還不強，如果只是讓老師講，不但耗時耗力，而且學(xué)生掌握得不好不牢固。我決定試著讓學(xué)生畫出符合條件的三角形和平行四邊形。當(dāng)我說出自己的想法時，想不到同學(xué)們異常踴躍。在黑板上畫的同學(xué)非常認(rèn)真，座位上的同學(xué)畫得也不含糊。動作快的學(xué)生已迫不及待地要求解答剛才的問題。老師沒費多少口舌，問題就順利得到解決。

經(jīng)驗和實踐證明，只有了解兒童是如何學(xué)數(shù)學(xué)的，才能更好地教數(shù)學(xué)。而要了解兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)就要大膽放手，營造適合兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在參與的過程中表現(xiàn)自己，提高自己。