小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略

施勇軍

摘 要：小學低年級階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵期，所以說，老師要和家長密切配合，科學、合理地把握住小學生的這個關鍵期，進而使每個小學生都養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。由于小學一、二年級學生大腦發(fā)育的特征，好動和愛說話成為他們學習和生活過程中的主要活動方式。對小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)而言，從小培養(yǎng)他們聽課、回答問題、閱讀、書寫、作業(yè)、思考、預習、質(zhì)疑、合作交流、動手實踐等方面的學習習慣是非常有必要的，同時也是新課改的要求所在。

關鍵詞：小學；數(shù)學；習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-248-01

一、聽——聽課習慣的培養(yǎng)策略

不管是應試教育還是素質(zhì)教育，對每個學生而言，他們學習的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以說從小注意培養(yǎng)學生專心聽講的好習慣，這將對課堂學習的效果有著至關重要的作用。對低年級段小學生而言學會傾聽是他們開始學習生涯的首要任務。在傾聽的過程中需要注意做好以下兩個方面的工作：一方面要學會認真傾聽，這是傾聽的關鍵所在，因為這樣做既表示對講話者的尊重，同時也能聽清楚講話人的表達內(nèi)容；另一方面要求在聽別人講話的過程中要邊聽邊想及時概括說話重點。由此可見，學會傾聽不但是一種好習慣，而且更重要的是一種學習能力。在傾聽的過程中要學會捕捉關鍵信息并養(yǎng)成記錄的習慣。小學生的記憶能力不是很強，在傾聽別人講話時難免會忘記講話者講述的部分內(nèi)容，所以說，養(yǎng)成記錄的習慣是養(yǎng)成良好傾聽習慣的前提條件。例如教學二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》時，設計了一個小游戲：請同學拿出紙和筆，教師讀本班同學關于“最喜歡老師”評選選票，讓學生用自己喜歡的方法記錄，并說出哪位老師得票最多，哪位老師得票最少。（老師第一次說時要快）第一次活動后，全班很少有人給出正確答案，這時教師就問：“你們想知道什么樣的方法才能又快又準確的記錄老師說的名字嗎？”接著教師先請做對的同學介紹方法.由于學生很想知道誰是最受喜歡的老師，此時學生就自然而然集中注意力聽取他人的方法。在認真的聆聽中，學生學會了知識，養(yǎng)成了專心聽講的習慣。

二、說——回答問題習慣的培養(yǎng)策略

在課堂教學過程中，教師應當盡可能地鼓勵學生表達出來，并通過不斷的訓練變得“會說”， 同時在學生回答問題的時候要盡量做到：語言規(guī)范簡潔，思路清晰，根據(jù)充分。然而，對低年年級學生而言，這樣的要求想要達到恐怕不太容易，這時就需要老師給予學生必要的啟發(fā)和幫助，引導他們養(yǎng)成回答問題的良好習慣。例如，在人民教育出版社出版的教材中，針對“10以內(nèi)數(shù)的認識”教案中，課堂教學的設計方案是這樣的：比如在綜合實踐——老師先是創(chuàng)設情景：一個陽光明媚的早晨，老師領著同學們?nèi)ス涔珗@，在游玩的過程中老師讓大家把自己的所見所聞說出來和大家分享，之后伴隨著輕快悅耳的樂曲聲“小燕子穿花衣，年年春天來這里……”天空中飛過三五只小燕子，水中兩三只大白鵝在游泳，路邊一棵棵的小樹肅立著，花園里的花朵上有兩只蝴蝶翩翩起舞……。這優(yōu)美的意境深深的吸引住了學生們，他們很自然的隨著音樂哼了起來，當樂曲播放結(jié)束時，很多學生還沉浸在樂曲的意境當中，這時候，教師請同學們以小組為單位討論自己的見聞。之后他們便爭先恐后地說自己的所見所聞。雖然很多學生都勇于發(fā)言，但在細節(jié)方面還是存在很多問題，比如說有幾只小燕子、大白鵝有幾只……同學們的意見分歧非常大。老師誘導說：“剛才畫面中的東西太豐富，大家自己數(shù)的話顧不過來，那么我們再看一遍怎么樣？看的過程可以用自己最拿手的方法仔細的數(shù)數(shù)??！”學生們對老師的建議鼓掌表示贊同。接著剛才的音樂又響起了，這一次和第一次明顯不同，學生的注意力集中在數(shù)數(shù)上，情境結(jié)束后，學生們在輕松愉快的壞境中，經(jīng)過仔細的觀察，踴躍的舉手，嘗試著回答老師提出的問題。上述學習過程中，老師并非強制學生用統(tǒng)一的方法，而是讓學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行。這樣不僅在理解數(shù)的大小、多少方面培養(yǎng)了學生敢于說，而且能用自己的語言表達所感受的數(shù)學知識。

三、讀——閱讀習慣的培養(yǎng)策略

著名數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學?！?而語言的學習是離不開閱讀的。作為小學常規(guī)學科之一的數(shù)學也是離不開老師和學生數(shù)學語言的相互交流的。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和審題能力，對于數(shù)學學習同樣重要。隨著社會發(fā)展和科學技術(shù)進步，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求，所以說，對數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求所在，同時也是每個教師不可推卸的責任。教師可以和家長密切配合，為小學生制定一個科學、合理的數(shù)學閱讀計劃，并且家校合作共同督促小學生及時、保質(zhì)保量完成每天的數(shù)學閱讀內(nèi)容。例如，每到一天的固定時間，就進行閱讀，并且進行硬性規(guī)定。在家時可以是家長監(jiān)督孩子完成每天的閱讀內(nèi)容，如果條件允許最好家長親自陪孩子一塊閱讀，為孩子營造一個良好的讀書氛圍 ，給孩子做一個喜歡閱讀的好榜樣；在學校老師可采取靈活多樣的方式幫助孩子定時、定量的閱讀，如每天用一定的時間來讀書，或教師范讀，或自由閱讀，逐漸使閱讀成為小學生的自覺行為，久而久之，讓他們對閱讀產(chǎn)生一種依賴感，這樣就可以使學生自覺地堅持學習，堅持閱讀。

小學低年級階段正是孩子們形成良好學習習慣的最佳時期，在這個階段學生最容易形成良好的習慣，糾正已形成的不良習慣也較容易，對于數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)也是如此。學校、家長和教師應該根據(jù)小學生的生理、心理特征和認識規(guī)律，在這一階段采取針對性、循序漸進和持之以恒的策略進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王 健.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣[J].黑龍江教育，1998（09）.

[2] 吳一枝.淺談如何提高小學生數(shù)學學習效率[J].學刊，2013（31）.