淺談如何調動課堂氣氛

李萍

摘 要：課堂氣氛是課堂教學中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。良好的課堂氣氛可以傳遞知識的無聲媒介，良好的課堂氣氛可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。

關鍵詞：調動課堂氣氛；上課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-229-01

課堂氣氛是課堂教學中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。良好的課堂氣氛可以傳遞知識的無聲媒介，良好的課堂氣氛可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。作為新時代的教師，不僅要知識豐富、視野開闊、技能性強，還要有應變能力，這樣才能把知識輕松、直觀、生動地傳授給學生。那么如何調動好課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛里學到有用的知識呢？

1、認真做好上課前的準備工作。學生對所學知識做到提前預習，如語文課文的閱讀預習，提出問題，資料的搜集與整理，準備充分，學生在課堂上不僅有充足的底氣，而且有豐富的談資。相反，學生就會因為沒有充足的準備而膽戰(zhàn)心驚、逃避課堂，不僅無心思考老師的問題，就連老師的講解，同學的討論他都無暇顧及，久而久之，這種學生就成了名副其實的“落后生”。還會造成心理及性格方面的缺陷。 另外，老師的充分準備更重要。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，作好充分的準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學。力求調動學生多種感官，達到身臨其境的境界。一個具有豐富內涵的老師，無疑也能調動學生的學習熱情。

2、讓學生帶著自信走進課堂。有人說：“好孩子是夸出來的”，課堂上只要有學生提出自己的疑問或見解。小學生的想象力很豐富，教師在備課時的預設并不能把學生的想法、回答都設想到，在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。通常情況下，學生們的提問更能激發(fā)他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。自信是成功的關鍵，學生只有擁有自信，才會敢于發(fā)言。為此，我們在教學中努力培養(yǎng)學生的自信。

3、教師語言要體現(xiàn)幽默。幽默，是心靈的微笑。幽默能帶給人快樂，能舒緩人緊張的情緒。面對一個呆板、毫無生氣的老師，學生如同嚼蠟般索然無味，學生的學習效果往往會事倍功半。學生經(jīng)常犯這樣的錯誤：大洲的名稱，很多學生把“洲”寫成“州”，“太平洋”寫成“大平洋”，“大洋洲”寫成“太洋洲”……為了減少這種低級錯誤，評講作業(yè)時，我們采用擬人的手法，表情夸張地說：“七大洲兄弟，自從遇到某些人，剝奪了它們的水源，它們的健康出現(xiàn)了亞健康！”地球母親更憤怒“居然把我的孩子偷梁換柱，把“太平洋”變成“大平洋”“大洋洲”換成“太洋洲”。就這樣，他們在這種幽默輕松的氛圍認識到這種低級錯誤不能犯。

4、要善于表揚學生。動物之所以能表演成功，主要得益于馴獸師的及時表揚。低級動物都如此，何況人類！能得到別人的肯定和表揚，那動力將會無窮限！我們在課堂上從來不吝惜表揚的詞語“恭喜你，回答正確”、“你太厲害了，你快成為學霸了?！奔词挂粺o是處的學生我們都會盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點，然后及時表揚；為此，我們要學會制造機會給他。有一個女學生，每節(jié)課都睡覺，我們可以單獨跟他聊“你五官清秀，特別那雙眼睛好像會說話似的，但，由于你經(jīng)常撲在桌子睡覺，腰有點駝背，常此下去，腰更駝。以后不管你穿多貴多美的衣服都不好看。作為一個女生，難道你不想給別人留下美的形象？如果一個女生不僅外表美，談吐得體，一定會成為人們仰慕的對象！難道你不喜歡這種被人仰慕的感覺？”通過談心后，每進步一點，我們都及時表揚她；她在課堂上睡覺的次數(shù)也越來越少，而且也喜歡學習了。

5、多采用直觀教學。輕松愉快的氛圍能使學生愉快學習，如果在突破難點的時候，老師能夠常常利用學生熟悉的教具進行教學，那這樣更容易突破難點。比如，學生對“山脊和山谷”容易混淆，錯的幾率多。為了讓學生更好區(qū)分，我們不采用PPT圖片，而是風趣地對學生說：“我們采用拳頭和手來解決這節(jié)課的難點，但，不要誤會喲，老師不是要你們用拳頭來打架喲！”然后我們讓學生上到講臺展示如何用拳頭和手來區(qū)分山脊和山谷：“五指并攏，手心面對自己，食指到小指之間根部突出的地方高，兩邊低，等高線向低處突出，這就是山脊；如圖。把兩只手的食指到小指末部重疊在一起，兩只手的食指到小指往左右兩側分開，這用得到這樣的圖形中間低，兩邊高，等高線向高處突出，這就是山谷”。如圖。在講臺的學生展示完之后，我們要求以同桌為小組這樣展示和分享山脊和山谷。由于教具熟悉且直觀、形象、生動，學生很快地突破了那節(jié)課的難點，甚至下課了，學生還意猶未盡呢。

總之，作為一位老師，如若想讓自己的課堂教學成為學生令人向往的場所。課堂教學中，我們就應該做好課堂前的各種準備工作，利用幽默風趣的語言，運用靈活多變的教學方法和手段，合理運用鼓勵等評價手段，只有這樣我們才能從根本上調動起課堂氣氛，我們的學生才可以更快樂地學習，更健康地成長。