淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

楊宇華

摘 要：在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力，并且這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘和發(fā)展的。創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是本文所探討的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；意識(shí)；能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-220-01

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語言文字其理解的多維性、運(yùn)用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。

激發(fā)創(chuàng)新精神主要的方式有：

1、創(chuàng)設(shè)情境

小語教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

2、巧設(shè)懸念

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高漲，興趣油然而生。

3、聯(lián)系實(shí)際

在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)（賣火柴的小女孩）一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動(dòng)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、依靠教材，創(chuàng)新資源，培養(yǎng)能力

小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源，有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源，如果能合理利用這些資源，對于實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。

1、詞、句、段、篇之中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新資源

詞、句的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在詞、句理解和詞、句運(yùn)用上的創(chuàng)新。如《我要的是葫蘆》一文中有這樣一個(gè)句子：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！本渲小爸x”這個(gè)詞的詞義，一般都理解為“脫落”（詞典上也是這樣注釋的），如果我們不是照搬詞典，而是啟發(fā)學(xué)生回憶生活、實(shí)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長出不久的小葫蘆下面的花并未“脫落”，只是“枯萎”而已。不僅葫蘆如此，南瓜、東瓜、絲瓜、西紅柿也大都如此。

2、語言、思維、德育、美育之中蘊(yùn)含著創(chuàng)新資源

如教學(xué)《可愛的草塘》，一位學(xué)生發(fā)問：課文中小麗說北大荒好得“哪兒也比不上”，筆者覺得不正確，咱們國家那么多名勝古跡，比北大荒好的不是有的是嗎？教師沒有正面道出答案，而是引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的審美感受。一位學(xué)生說：“小麗是北大荒人，對家鄉(xiāng)的一草一木感情特深，當(dāng)然會(huì)認(rèn)為那兒最好的。俗話說，月是家鄉(xiāng)的圓，水是家鄉(xiāng)的甜。筆者認(rèn)為美除了自然美外，還有情感美?！笨梢姡瑢W(xué)生已從課文的美育因素和審美中獲得了新的審美感受。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，尋求創(chuàng)新

實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長。說直接一點(diǎn)，就是將語文教學(xué)的“面”擴(kuò)出去。實(shí)踐活動(dòng)的方式多種多樣，可以辦班刊，出作文集，開朗誦會(huì)，搞辯論賽，搞課前三分鐘演講，搞每日一記、每日一摘，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展課外閱讀比賽…… 例如在學(xué)了《灰雀》《奇怪的大石頭》等這種類型的課文后，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對表演獨(dú)特、新穎的，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與其中，受到鍛煉，提高創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新已成為了當(dāng)今的主旋律，小學(xué)教師要在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底，還具有積極向上的人格魅力，真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來教育和培養(yǎng)。