啟發(fā)性提問(wèn)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

趙曉麗

摘 要：“循循善誘”是一種教學(xué)技巧，需要教師具備出色的教學(xué)能力，懂得如何開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我思考，進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，而不是一味地給學(xué)生灌輸書本內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門注重理解的科目，如果學(xué)生對(duì)教材沒(méi)有自我的認(rèn)識(shí)，就很難在解題的時(shí)候加以靈活的運(yùn)用。這就是為什么明明很多教師感覺(jué)自己上課的時(shí)候講得很透徹，卻在學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性提問(wèn)；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-202-01

學(xué)習(xí)中，主體應(yīng)該是學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中，我們往往忽視了學(xué)生的主體性，本末倒置，反而以教師為主。這是目前教育界的一個(gè)普遍的現(xiàn)象，課堂上為了追求所謂的效率，完全按照教師的安排，全然不顧學(xué)生的心理感受。這種教學(xué)雖然課堂容量很大，但學(xué)生不一定能夠全部接受，其實(shí)效率并沒(méi)有教師預(yù)料的那么高，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多的疑問(wèn)。所以應(yīng)該提倡啟發(fā)性提問(wèn)，將課堂的節(jié)奏降下來(lái)，但卻能把教學(xué)的效果切實(shí)地提上去。

一、啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的幫助

從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，教師對(duì)其所講解的內(nèi)容提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下更加深刻的印象。比如在講《非金屬及其化合物》這節(jié)課的時(shí)候，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生非金屬化合物與金屬化合物的不同之處，本章中涉及到的化學(xué)方程式的反應(yīng)是什么類型等等。這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以為接下去的上課內(nèi)容做鋪墊。不管怎樣，啟發(fā)性的提問(wèn)的內(nèi)容還是與教學(xué)密切相關(guān)內(nèi)容，只是換了一種講解的方式。

從教學(xué)的效果來(lái)看，使用啟發(fā)性提問(wèn)的課堂要比傳統(tǒng)的課堂更為活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加出色。這是因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，一改往日死氣沉沉的面貌，學(xué)生上課的興奮度普遍提高不少。長(zhǎng)期以來(lái)教師主導(dǎo)的課堂學(xué)生往往不能發(fā)揮應(yīng)有的作為，這在啟發(fā)性提問(wèn)的情況下會(huì)得到大大的改善。教師的提問(wèn)使得學(xué)生的聽課習(xí)慣發(fā)生巨大的改變，相對(duì)以前只需要傾聽、做好課堂筆記，現(xiàn)在學(xué)生需要緊跟教師的節(jié)奏，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題，不斷地思考教師陳述的內(nèi)容，所以教學(xué)效果會(huì)比較出色。

二、如何設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題

顧名思義，啟發(fā)性的問(wèn)題應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，以問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考一些教師希望學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。參照教材是最基礎(chǔ)的要求，因?yàn)檎麄€(gè)高中化學(xué)的教學(xué)都是圍繞教材這一核心所展開的。無(wú)論是平時(shí)上課的內(nèi)容，還是考試的題目，肯定都是與教材密不可分的。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要結(jié)合教材內(nèi)容，找出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、一些解題技巧之類的等等都編入到課堂的提問(wèn)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引起足夠的重視。

問(wèn)題的內(nèi)容確定下來(lái)之后就要考慮問(wèn)題的形式和在何時(shí)提問(wèn)。問(wèn)題的形式應(yīng)該設(shè)計(jì)的與教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，與課堂融為一體。在正確的時(shí)間做正確的事，在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)提出的課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，才能引起學(xué)生充分的思考，以取得我們想要的效果。比如《最簡(jiǎn)單的化合物——甲烷》這節(jié)課的教學(xué)，教師在學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物了解較少的情況下直接問(wèn)學(xué)生一些關(guān)于甲烷的問(wèn)題，肯定無(wú)法獲得學(xué)生積極地響應(yīng)。應(yīng)當(dāng)?shù)鹊綄W(xué)生已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，再進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生也有東西可以說(shuō)。

在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，最好少用直接提問(wèn)的形式，應(yīng)該多用一些反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是讓學(xué)生覺(jué)得隨時(shí)要回答問(wèn)題而感到緊張。反問(wèn)和設(shè)問(wèn)表面上看就像是教師自問(wèn)自答，但實(shí)際上能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這就是教學(xué)的技巧，教師要多加揣摩，掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，加以利用。

三、啟發(fā)性提問(wèn)改善師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，而反之，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都是教學(xué)中的一大障礙，造成不良的影響。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式師生之間的互動(dòng)交流較少，教師總是讓人感覺(jué)高高在上，教師對(duì)學(xué)生不了解，學(xué)生對(duì)教師也不親近。但如果躲在課堂上問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師比較親切，也就愿意和教師交流互動(dòng)。學(xué)生在心理上逐漸接受教師，慢慢地師生關(guān)系就能得到改善。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)校、班級(jí)的師生關(guān)系都不怎么好，需要盡早地改善。

教師在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后，要多加表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生，讓他們有一種成就感，喜歡上在課堂上回答問(wèn)題。而那些不能正確回答出問(wèn)題的學(xué)生，教師也要多加鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己有信心。教學(xué)應(yīng)該以人為本，教師在教學(xué)的過(guò)程中要多考慮學(xué)生的感受，以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：?jiǎn)l(fā)性提問(wèn)于高中化學(xué)教學(xué)的意義重大，雖然它看起來(lái)只是一種課堂提問(wèn)的方式，但其中包含的奧妙無(wú)窮。如果進(jìn)行深入的剖析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它能夠深刻地影響到化學(xué)課堂，在各個(gè)方面發(fā)揮作用。所以作為高中化學(xué)教師應(yīng)該分出一部分精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)的理念，很有可能就會(huì)因?yàn)檫@一小小的改變，而突破了教學(xué)上的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

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