提高初中英語課堂教學效果探究

趙建喜

摘 要：提高英語課堂的教學效果，教師應該對教育事業(yè)富有盡職的態(tài)度和真摯的激情。應該具備先進的執(zhí)教理念和積極的精神狀態(tài)。

關鍵詞：英語；課堂教學；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-188-01

讓英語課堂變得生動有趣，提高學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握所學知識，從而獲得良好的教學效果和實現(xiàn)教學目標，是每一位英語老師一直在積極探索的方向。調查發(fā)現(xiàn)，實際教學中有許多英語老師是上課靠“教學參考書”、布置作業(yè)靠“標準化試題”、考試靠“標準化答案”的三靠老師。這種機械模仿照抄照搬的教學方法不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。英語作為一門語言是以實踐為基礎的，對英語的學習需要學生個人的積極參與。一味的按照教材和教參這樣簡單化的教學方法導致了學生在課堂中喪失自我，束縛了教師和學生的思維，窒息了英語課堂活動，久而久之，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展。在承認教參的前提下，教師在使用時應進行靈活的吸收，使教參能激活教師的智慧火花，體現(xiàn)出因材施教的教學理念和教學方法。同時，教師還要活學活用，既依靠教參又不受教參的束縛。

那么，如何提高英語課堂的教學效果呢？

一、教師應該對教育事業(yè)富有盡職的態(tài)度和真摯的激情

教師有了真誠的激情，英語課堂就會變得生動活潑，學生學習的激情就會被點燃。教師與學生的創(chuàng)造能力就會得到增強。然而，一些教師卻缺乏激情，盡管我們的課堂上有先進的教學設施、最優(yōu)的教學設計、高層次學歷背景的教師隊伍。但實際上的課堂總是缺少這些，看到的是教師以冷漠的表情機械地施教，學生以漫不經(jīng)心的心態(tài)被動受教；看到的是教師花里胡哨的“教學表演”，學生“職業(yè)化”的配合。沒有真情的表白，沒有激情的涌動，一學期下來，連一節(jié)能震撼學生心靈，觸發(fā)學生激情的，甚至對學生一生產生重要影響的好課也不曾有過。

一則梁啟超先生上課情景的描述令人深思：說到精彩處，梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕 而不能自已”，情緒轉好后“涕泗交流之中張口大笑了”，每當講完，先生大汗淋漓，狀極愉快“。

試想，這種真情的流露是不是更能打動學生的心，便更多的學生難以忘懷？作為一名有激情的英語教師，就應該用“心”來教學，通過不斷學習和反思來增強自身的人文素養(yǎng)，從內心深處來喚醒自己的激情，使英語課堂教學從始至終都充滿著生命的氣息。教師的頭腦僵化了，從而又影響了他的學生，讓學生們做著多少年不變的作業(yè)，我們還有思考的空間嗎？有的教師多年使用的是同一個教案，沒有什么新的東西，每天都在“重復過去的故事”。

二、教師應該具備先進的執(zhí)教理念和積極的精神狀態(tài)

教師在教育教學中面臨著按照教材的思想教學還是按教材編號的順序組織教學的問題，同時還面臨著是否可以超越教材，怎樣利用教材以外的知識和其他教學資源等問題。作為一個有現(xiàn)代教育理念的教師，在教育創(chuàng)新上不能一味死守書本知識，不能簡單考慮教材順序上的變化，不能按一個固定教學模式來應付不同的教學內容和不同的學生群體。教師應先鉆進教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來看待課堂教學。

英國劍橋是培養(yǎng)了21位諾貝爾獎獲得者和約三分之二的英國首相的名校，它最基本的教學方法就是每周至少一次的師生面對面談，它實行導師制，導師一般指定學生閱讀一些書籍，要求寫出心得報告，然后與學生進行討論，導師鼓勵學生獨立思考，對學生的講評并不評分，學生沒有壓力。這體現(xiàn)了師生的一種和諧關系、教師的一種精神。尤其是英語教師，培養(yǎng)好學生的自學能力，閱讀理解能力，對學生的影響非常大，可以使學生們覺得英語特別易學，師生雙方都輕松完成任務。

一個澳大利亞物理教師任教30年，在他退休時，有人問他任教30年有何體會如何當教師的？他講：第一個十年是我在教物理，第二個十年是我在教學生探索，第三個十年是學生在探索時，我在一旁給他們提供幫助。這就是教師精神！這就是三個10年的三種不同境界！教師由教學生知識到教學生運用這些知識去探索他們未知的實踐，再到教師站在后臺去幫助學生，這就是一個優(yōu)秀教師成長的三個境界，作為一名好的教師，就是要完成從教書到教學的轉化，從以教師為主體的傳輸知識到以學生為主體的啟發(fā)學生自學的轉化，從事務性到研究型教師的轉化。

教學與教書是不同的兩個概念。教書指的是教教材，出發(fā)點是傳授知識，強調把書本知識傳遞給學生，是以知識為本位的。而教學就是因材施教，注重的是知識傳輸中能力的培養(yǎng)。如果一個教師不僅能用教材而且還不變教材限制的話，那么一般來講他更容易成為一名教師，特別是英語教師，靈活使用教材顯得尤為重要?！跋葘W后教，當堂訓練”體現(xiàn)了引導學生自主學習的教學模式。教師從主導課堂教學中解脫出來，待課堂的主人翁地位還給學生。在先進的教學理念的指導下，去尋找那種符合教育教學規(guī)律、促進學生身心健康成長、提高課堂教學質量的有效途徑，才能使課堂教學效益與效能最大化成為可能。

三、英語的教學需要提高學生的學習興趣

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話闡明了教育的方式應當是通過培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造力的啟發(fā)式教育，讓學生帶著興趣學習一種是能夠帶來快樂和動力的體驗，學生剛剛步入初中時，接觸的英語簡單實用，而且貼近于生活，極易產生學習和探討興趣，但隨著學習內容增多和難度加大，如果學生沒有養(yǎng)成良好的學習方法，再加上缺少學習英語的語言環(huán)境，這種學習興趣便會普遍減弱，甚至導致對英語學習的厭惡和缺乏主動，這樣便會嚴重影響課堂效果，因此十分有必要注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，對于學生的興趣培養(yǎng)，要注意幫助他們拓展興趣面，使他們獲取更多的書本和課外知識。在此基礎上引導他們據(jù)自己的實際能力確定興趣中心，再圍繞這個中心去強化研究深度，并在研究中培養(yǎng)他們持之以恒的科學態(tài)度與習慣。當然，選擇有意義并適合學生學習內容是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。

良好的英語課堂教學效果，不僅能夠讓學生快速學到英語知識和技能，還關乎學生的考試成績，作為老師要不斷學習新課程標準的內容與要求并結合自己的教學經(jīng)驗，要帶著飽滿的熱情和真摯的情感帶動學生，提高自我人格魅力和精神狀態(tài)感染學生，采用先進的執(zhí)教理念和多變的教學思維豐富學生，讓學生實現(xiàn)自主學習、善于學習、樂于學習，只有這樣才能達到提高課堂效果的教學目標。