高中英語閱讀教學在課堂的有效提問

余曉紅

摘 要：本文分析了在有限的課堂時間內(nèi)，如何有效地使用提問這個手段，啟發(fā)、組織、引導學生積極參與英語的交際活動，使學生能夠流暢地表達自己的思想，充分地參與教學對話，成功地組織我們的日常教學，提高我們的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；有效提問

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-108-01

在有限的課堂時間內(nèi)，如何更加有效地使用提問這個手段，啟發(fā)、組織、引導學生積極參與英語的交際活動，使學生能夠流暢地表達自己的思想，充分地參與教學對話，就成為我們在課堂中需要關(guān)注的一個重要問題。自2001年新課改啟動之后，有效教學已經(jīng)受到了眾多一線教師的關(guān)注。英語課堂低效的狀況業(yè)已有了明顯的改善。如何提高高中英語閱讀教學在課堂的有效提問，做為一名教師，我有以下幾點體會：

一、清晰、有組織的和發(fā)人深省的提出細化的問題，這些問題本身能引起學生的回答與回應(yīng)。因此課前做好教學準備，認真?zhèn)湔n，明確教學目標，教學重難點，為設(shè)計課堂提問做好準備。有效的提問必須有一個明確的課程指引和支撐，每一個問題的重點都應(yīng)該圍繞著課堂教學內(nèi)容，它應(yīng)該解決課程中“應(yīng)該教什么”和“為什么教這些”等問題。在課堂教學中，教師每提出一個問題，其實就給學生提供一次學習、思考、提高的機會，但這并不意味著提問越多越好。問不在多，貴在精。所以，提問要注意問題的有效性，換句話說，就是提出的問題要有教學價值，并適當控制難度，巧設(shè)坡度，以激活學生思維、提高教學質(zhì)量為根本目的。

二、“教師與學生的交往互動，共同發(fā)展”，教師和學生之間的相互交流得到重視，相互溝通、相互理解也被提到案上。課堂提問實際上也確實是造就學生合作能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)在備課時應(yīng)因生、因時、因材而異，仔細琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活、發(fā)人深思的情景或話題，使每個學生都覺得有“話”可說，從而營造一個好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲和自我表現(xiàn)欲，在輕松活躍的氣氛中把學生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來，為學好英語課文做好鋪墊。

三、有效課堂提問在閱讀教學中的具體運用

1、課文導入時的有效提問

新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調(diào)了導入階段的趣味性、探索性。導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣，必須注視學生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生，則被稱為是注意的，教學本身就是有興趣的。”因此，教師應(yīng)在備課時應(yīng)因生、因時、因材而異，仔細琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活、發(fā)人深思的情景或話題，使每個學生都覺得有“話”可說，從而營造一個好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲和自我表現(xiàn)欲，在輕松活躍的氣氛中把學生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來，為學好英語課文做好鋪墊。

2、利用課文材料，有效設(shè)計細節(jié)理解題

高考閱讀中的事實細節(jié)題是為了考查學生迅速查找信息的能力，答案能在文章的具體句子中直接查找。學生只要找出涉及的信息存在于何處即可。教師可以通過對文章的內(nèi)容細節(jié)提問，設(shè)計有關(guān)True or False題目，讓學生skim and find answers。這樣，既可以檢查學生對文章各個細節(jié)的理解程度，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

3、利用課文材料有效設(shè)計猜測詞義題 ：

猜測詞義題是從特定的角度考查學生的閱讀理解能力和處理生詞的能力。猜測詞義包括對詞、詞組和句意的理解，我們可以結(jié)合課文中有關(guān)長句、難句出這類題目。

4、利用課文材料有效設(shè)計主旨大意和作者意圖等問題

主旨大意題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力，訓練學生尋找主題句、概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問題一般不易直接在文中找到答案，因此考生要從整體上來權(quán)衡語篇的內(nèi)容，根據(jù)事實陳述，找出串聯(lián)全文的線索。結(jié)合文章的以下幾個特點：

（1）通常首段提出中心論點，開門見山。

（2）結(jié)尾段與首段一樣重要，它常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點睛，深化主題。

（3）各個段落的首句通常是該段的主題句。

5、利用課文材料有效設(shè)計推理判斷題

推理判斷題用以訓練學生概括全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系和進行推理判斷的能力。推理判斷題更多地測試了考生綜合分析的能力，具體來說，分析和判斷是建立于對整篇短文的理解，尤其是對多條相關(guān)的信息進行綜合分析和判斷。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，學生要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章暗含的意思。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（歸納中心思想、加標題等）和推理判斷題。推理判斷題是閱讀理解中的難點。

總之，課堂教學中有效的、到位的提問，一定能激活學生思維，達到最佳教學效果，也是提高教學質(zhì)量的保證。作為教師，要精心備課，掌握好提問的類型，安排好提問的時機，設(shè)計好提問的角度和難易度。以問題引導學生主動學習，以問題體現(xiàn)教學的重點和難點，始終要堅持以學生為主體，把閱讀理解題型及其解題技巧運用于日常的課文閱讀教學之中，讓學生掌握有效的英語學習方法，從而培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，實現(xiàn)我們英語閱讀課教學的目的。