如何在語文課上培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀習(xí)慣

陳永文

摘 要：明代教育家王陽說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞今教童子，必使其趨向鼓舞心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”在閱讀教學(xué) 中，應(yīng)根據(jù)在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要，因文而異靈活安排可以經(jīng)常開展需要，因文而異靈活安排可以經(jīng)常開展 需要，因文而異靈活安排可以經(jīng)常開展需要，因文而異靈活安排可以經(jīng)常開展需要，因文而異靈活安排可以經(jīng)常開展“朗讀會(huì)”、“故事大王”、“兒歌表演評比”等朗讀比賽活動(dòng)，在學(xué)生中評等朗讀比賽活動(dòng)，在學(xué)生中評出“朗讀擂主”、“故事大王”、“最佳演員”，讓每一個(gè) ，讓每一個(gè) 學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的讀書成績，感受歡樂提高朗讀能力。

關(guān)鍵詞：語文課；朗讀；文字表達(dá)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-053-01

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，朗讀必在其中。朗讀可以把用文字表達(dá)不出來的地方，再通過語言技巧加以彌補(bǔ)，把靜止在紙面上的事情、人物、情節(jié)等活躍起來。因此，朗讀并非易事，實(shí)際是藝術(shù)再創(chuàng)造，好像把劇本搬到舞臺(tái)上一樣

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。雖然說的是寫作之道，但是作者還是以讀為先，步入此道者是深有體會(huì)的。“讀書”，顧名思義，就要讀，讀又是占領(lǐng)先地位的。有些課文中句子所表達(dá)的感情，教者是講不出來的，而是靠學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中受到感染，并品位出來的，這就說明了“書讀百遍，其義自見”的道理。印證了“讀書破萬卷，下筆如有神”，“只可意會(huì)，不可言傳”之說。古人很重視這個(gè)方面。可見，朗讀的重要性。

一、朗讀是中小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《大綱》對中小學(xué)語文教學(xué)中的明確要求?！罢_”是不添字、不漏字、不重復(fù)、不顛三倒四，不錯(cuò)讀，這是基本要求；“流利”是指通順流暢、連貫順口、不結(jié)結(jié)巴巴、不讀破字句、不重復(fù)，停頓合理、節(jié)奏適宜、語速適當(dāng)?shù)刈x，這就在要求上提高了一個(gè)檔次；“有感情”是要運(yùn)用普通話，發(fā)音清楚、響亮，處理好輕重快慢，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)和語氣，這是更高層次的要求。

論及朗讀的方法要由文章的內(nèi)容來決定，方法各異，形式多樣，要靈活掌握，恰當(dāng)運(yùn)用。根據(jù)本人在中小學(xué)從教多年的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)?，F(xiàn)介紹常見的朗讀十法，僅供參考。

1、范讀：指教師在開講前的標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀，成為學(xué)生的楷模，具有指導(dǎo)性，學(xué)生便于模仿。

2、領(lǐng)讀：指教師（或優(yōu)等生）帶領(lǐng)學(xué)生讀，使其規(guī)范化，不至于走樣。

3、跟讀：要求學(xué)生跟著老師讀，達(dá)到一個(gè)基調(diào)。

4、自由讀：由于學(xué)生對課文不熟悉，加之朗讀能力參差不齊，所以施之此法。

5、輕聲讀：訓(xùn)練眼、口、腦并用的能力，開辟發(fā)展個(gè)性，各顯其才的天地，是領(lǐng)會(huì)其意的有效途徑。

6、默讀：安排在提問后、答問前。讓學(xué)生邊讀邊思考，尋求答案，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。

7、齊讀：提高全員參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。但不宜過多，以防個(gè)別人濫竽充數(shù)。

8、分組輪（賽）讀：這是增強(qiáng)每個(gè)小組的競爭意識(shí)，產(chǎn)生一種唯恐落后之感，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。

9、指名讀：這是對個(gè)體素質(zhì)的檢驗(yàn)，是對個(gè)人朗讀能力的鍛煉，也是對個(gè)人的抽樣檢查。

朗讀方法當(dāng)然不止這些，還有“粗讀”，就是用來初步了解課文大意；“精讀”用于各種描寫的精彩片斷；“研讀”用于重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，這里不再多舉了。

二、上面談的是朗讀方法系列，下面介紹朗讀技巧的運(yùn)用

朗讀技巧主要是重音、停連、速度、語氣的妙用。

掌握重音規(guī)律，學(xué)會(huì)重音表達(dá)。要讀出語法重音，區(qū)別句子結(jié)構(gòu)及句子間的關(guān)系；要讀出邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語意；要讀出心理重音，把重音落在色彩鮮明、形象生動(dòng)、感情強(qiáng)烈的詞句上。

掌握停連規(guī)律，學(xué)會(huì)各種停頓。停頓有語法停頓、邏輯停頓、生理停頓、心里停頓。四種停頓的作用不同，但他們往往互相聯(lián)系并交織在一起。朗讀時(shí)要靈活運(yùn)用。還要注意停頓的協(xié)調(diào)，應(yīng)明確停頓是聲音上暫時(shí)的休止，而不是感情的中斷。

要控制速度。朗讀的速度是由文章的內(nèi)容決定的。一般表現(xiàn)緊張、興奮、熱烈、歡暢、焦急、憤怒、慌張等感情的句段，朗讀速度要偏快一些；一般表現(xiàn)悲痛、沉痛和平靜、莊嚴(yán)場面的句段，朗讀速度要偏慢一些。文章中表達(dá)年輕、機(jī)警人的言語的內(nèi)容要讀得快些；表達(dá)年老、誠實(shí)、穩(wěn)重人的言語的內(nèi)容要讀得慢一些。一般來說，記敘文、說明文及景物描寫以稍慢為宜。

何謂朗讀藝術(shù)？我認(rèn)為朗讀的脈搏要與原作品合拍，如果離開了對文章的正確理解，技巧就失去了靈魂。要做到“聲情并茂”，這說明“聲”離不開“情”，“情”也離不開“聲”，兩相緊密相關(guān)?！奥暋笔侵v授者說服和感染學(xué)生的重要手段。以“聲”激情，這在語言教學(xué)中尤為重要，在朗讀中自始至終運(yùn)用普通話，并要恰如其分地講究音頻的高低、音量的大小、音色的清濁、音調(diào)的輕重、音韻的同異平仄?？傊?，要用恰當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)出自己內(nèi)心的情感，即動(dòng)情時(shí)要“聲情并茂”；動(dòng)怒時(shí)要“聲色俱厲”；悲痛時(shí)要“聲淚俱下”。

三、結(jié)語

萬般文章味，盡在朗讀中。讓朗讀教學(xué)扣人心弦，聽者如同享受美妙的音樂，這是語文教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 睿.淺談?wù)Z文課堂中的朗讀藝術(shù)[J].都市家教月刊，2012（6）：117.

[2] 楊玉鳳.讓朗讀滲透語文課堂[J].教育管理與藝術(shù)，2014（5）：66.

[3] 李 旻.讓朗讀走進(jìn)高中語文課堂[J].文理導(dǎo)航旬刊，2010（7）：43-44.

[4] 薛 法根.不一般的朗讀[J].教育科學(xué)與藝術(shù)，2014（6）：108-109.