探討高中化學(xué)教學(xué)中如何展開類比教學(xué)

邵麗璋

摘 要：由于高考的存在，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中承受著巨大的壓力，學(xué)習(xí)效率也受到影響。在高中這個(gè)特殊的時(shí)期，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都不能落下，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有過多考慮學(xué)生的因素，因而導(dǎo)致學(xué)生的情緒緊張，效率低下。以高中化學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法稍顯死板，將知識(shí)固定化，這樣禁錮了學(xué)生的思維，這是一個(gè)十分不利的情況。為此，教師可以在教學(xué)中采取類比教學(xué)的方法，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；類比教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-052-01

所謂類比教學(xué)，是指在化學(xué)教學(xué)中利用類比的方式，通過比較使學(xué)生明確具體的概念的一種方式。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生容易混淆化學(xué)概念，在學(xué)習(xí)中也無法明確具體的方向。而類比教學(xué)的出現(xiàn)是推動(dòng)教學(xué)改革的一個(gè)辦法，可以極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，類比的方式還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而更加透徹地了解這一學(xué)科的本質(zhì)。下面筆者將具體分析類比教學(xué)的使用方法。

一、篩選化學(xué)信息，選擇類比方式

在高中的化學(xué)課堂上，化學(xué)知識(shí)不再是簡單的組合，它們之間存在著一些聯(lián)系。類比教學(xué)法就是尋找二者之間的聯(lián)系，通過類比的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解。不同于以往的教學(xué)辦法，類比教學(xué)需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開對(duì)新知識(shí)的探討。它的性質(zhì)決定了教師需要花費(fèi)更多的精力制定教學(xué)方法。因此，教師要合理安排備課時(shí)間，以求教學(xué)計(jì)劃的有效性。除了教師的努力之外，學(xué)生也發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)生和教師不同，除了化學(xué)學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)。類比教學(xué)的理念較為特殊，學(xué)生需要有較強(qiáng)的適應(yīng)性保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，篩選知識(shí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)透徹地理解，不僅是對(duì)知識(shí)有所掌握，而且還要和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)知識(shí)有所聯(lián)系，這樣才是建立類比的前提條件。其次，類比的方式也要慎重選擇。由于學(xué)習(xí)知識(shí)的差異，教師的類比方式也不能一概而論，應(yīng)當(dāng)采取具體問題具體分析的方法。類比的方式有聯(lián)想、對(duì)比等，它們都有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)方式的不同合理選擇。例如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師可以采取對(duì)比和聯(lián)想的方式教學(xué)。金屬是生活中常見的，教師可以讓學(xué)生先列舉一些金屬，并描述其特性。這是喚起學(xué)生對(duì)金屬的想法的方法。在這之后教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用類比的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些金屬的了解，以求讓學(xué)生更深的知識(shí)理解。

二、通過題目之間的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了提高自身的學(xué)習(xí)能力之外，主要是為學(xué)生的高考服務(wù)。因此，教師也要講類比思想運(yùn)用到解題過程中。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，題目之所以具有一些迷惑性，是因?yàn)閷W(xué)生無法抓住問題的根本，因此在解決問題的過程中難免會(huì)遇到阻礙。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)利用一些較為具體的方式，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)題目的了解。利用類比思想，教師可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目的歸納能力。這是一種良好的思維能力，它可以幫助學(xué)生擺脫來自題目的迷惑，從本質(zhì)看待問題?；瘜W(xué)題目同樣地可以分為多個(gè)類型，在解決問題的時(shí)候只需根據(jù)題目的類型，按照固定的解題思路即可。

為了鍛煉學(xué)生的靈活結(jié)題思維，教師可以讓學(xué)生自主地歸納題目類型。這樣的好處是不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生可以從另一個(gè)角度看待問題。沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生也可以以自己的方式思考問題。值得注意的是，學(xué)生的思維能力有限，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。這種方式也可以被應(yīng)用于教學(xué)中。

三、類比教學(xué)的改進(jìn)之處

在類比的教學(xué)方法中，教師要注意方式的選擇。類比方式應(yīng)簡單且具有代表性，這樣的選擇才可以輔助教學(xué)。在選擇方式的時(shí)候，教師可以參考以下幾點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此教師之間的交流是獲取新鮮教學(xué)方式的一個(gè)有效方法。其次，教師的思維畢竟有限，且無法準(zhǔn)確滿足學(xué)生的需求。因此，在這個(gè)要求下，學(xué)生的建議也是類比教學(xué)方法改進(jìn)的依據(jù)之一。

在高中化學(xué)教學(xué)中，類比教學(xué)雖然十分有效，但并不是所有的課程都可以采用這種方法。在這種情況中，教師應(yīng)當(dāng)合理分配類比教學(xué)在化學(xué)課堂中的比重。用這種方法保證整個(gè)教學(xué)過程效率的最大化。

結(jié)語：類比教學(xué)是一種新型的教學(xué)思想，它的出現(xiàn)推動(dòng)了高中教學(xué)的改革。在這種大環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)有自己的堅(jiān)持，合理分析這種思想與學(xué)科之間的適應(yīng)性，切忌隨波逐流。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)的基本特性，采取相應(yīng)的類比方式。這是類比教學(xué)的基本形態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏。除了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的解題類比能力。利用類比的方式，學(xué)生可以鍛煉自己的歸納能力，提高解題思維。最后，教師在應(yīng)用類比教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理分配它在課堂中所占的比重。此外，教師之間的交流和學(xué)生的意見也是提高類比教學(xué)效率的一個(gè)有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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