語文課在音樂中輕舞飛揚(yáng)

莫小勇

摘 要：教師如能在語文課中適時(shí)地恰到好處地引進(jìn)音樂，就能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課；音樂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-033-01

俄國托爾斯泰曾這樣說過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！必惗喾乙舱f：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”這足見音樂的巨大作用和無窮魅力之所在。教師如能在語文課中適時(shí)地恰到好處地引進(jìn)音樂，就能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，收到更好的教學(xué)效果

一、課頭與音樂，音樂是興奮丹

選用恰當(dāng)?shù)囊魳纷饕惶谜n的開頭，不僅會(huì)讓學(xué)生感到新奇有趣，而且會(huì)迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的某種情感，激發(fā)學(xué)生求知的歡望。一些專家也指出，當(dāng)人們聽到音樂時(shí)，能使人的人腦皮層松馳，同時(shí)產(chǎn)生“興奮灶”，引起愉快的情緒和舒適的歡樂的情感。從而進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的想像，提高思維的效率，開啟智慧之門。如我在上《月光曲》這一課是這樣開頭的：上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)大家來欣賞偉大的音樂家貝多芬寫的一首非常著名的鋼琴曲，這首鋼琴曲的名字叫《月光曲》?！彪S即，音樂聲響起……美妙的鋼琴聲時(shí)而舒緩，時(shí)而激昂，時(shí)而像和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而猶如波濤洶涌…..等到音樂結(jié)束，同學(xué)們深深地被優(yōu)美的琴聲打動(dòng)了，臉上都露出了欣喜的神情，初步感受了月光曲描繪的意境。然后我接著說；“的確，鋼琴聲買在太美了。那么，你知道這首鋼琴曲貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來習(xí)嗎？”今天，我們一起學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文后你就知道了……此時(shí)的音樂仿佛就是一粒粒興奮丹，在較短的時(shí)間習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱望，收到了“先聲奪人”的效果，為以后教師的講解和學(xué)生對(duì)課文的理解起到了很好的鋪墊作用。

二、朗讀與音樂，音樂是調(diào)味品

每當(dāng)教師范讀或?qū)W生朗讀、背誦課文的時(shí)候，我都為課文配上合適的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中去感受文句的優(yōu)美，去體會(huì)作者的思想感情。利學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們聽到適宜的音樂，心跳、腦電波、脈搏等會(huì)逐漸與音樂的節(jié)奏同步，從而變得緩慢和協(xié)調(diào)；血壓也會(huì)相應(yīng)下降，人處于一種非常舒適的狀態(tài)之中，這樣工作和學(xué)習(xí)的效率才會(huì)最高。如我上《桂林山水》這一課時(shí)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我就為課文配上了《春江花月夜》這首樂曲，學(xué)生則隨著優(yōu)美、抒情的音樂讀得或輕或重，或快或慢，仿佛真的蕩著一葉小舟在漓江面上劃呀劃呀 … … 這時(shí)的音樂猶如一種調(diào)味品，使學(xué)生朗讀課文時(shí)讀得更加有滋味了。此外，讓學(xué)生在音樂聲中背誦古詩、課文，也可收到同樣的效果。

三、作業(yè)與音樂，音樂是魔術(shù)師

曾經(jīng)有科學(xué)家曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：兩組學(xué)生，其中一組在聽完某些優(yōu)美的音樂后，做數(shù)學(xué)題。而另一組則在聽完英語課后再做同樣的數(shù)學(xué)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前一組的成績比后一組的成績高出25%！于是利學(xué)家得出結(jié)論，適宜的音樂，對(duì)學(xué)習(xí)成績有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率！

專家還指出，青少年在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、記憶力差、解題思路狹窄、缺乏創(chuàng)造力和想象力、學(xué)的東西記不住、容易腦疲勞等情況，如果在學(xué)習(xí)時(shí)能夠堅(jiān)持聽適宜的“學(xué)習(xí)音樂”，就可以避免這種情況。因此每次到了學(xué)生完成作業(yè)或?qū)懽魑牡臅r(shí)候，我都為學(xué)生放上優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中完成作業(yè)或作文的寫作。開始時(shí)，我也擔(dān)心音樂聲會(huì)擾亂學(xué)生的思路，后來通過實(shí)踐才知道，這種擔(dān)心完全是多余的，學(xué)生的思路不僅不會(huì)受到影響，相反，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，想象會(huì)更加豐富，作業(yè)、作文的質(zhì)量大大的提高了。此時(shí)的音樂仿佛是一個(gè)魔術(shù)師，她幫助學(xué)生奇跡般地、最大限度地發(fā)揮了自己的潛能。

四、難點(diǎn)與音樂，音樂是神槍手

某些課文的難點(diǎn)部分，僅憑教師的講解學(xué)生是很難理解的。遇到這種情況，我總是將音樂運(yùn)用其中，往往可收到奇特的效果。如六年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇課文《懷念母親》，作者說他一生有兩個(gè)母親，“一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親，我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”對(duì)這句話的理解既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。如何來突破這一難點(diǎn)呢？動(dòng)之以情是關(guān)鍵。于是我在講述“生我的母親”時(shí)，將閻維文演唱的《母親》引人了課堂；在講“我的祖國母親”時(shí)，將彭麗媛演唱的《共和國之戀》引入了課堂。感人的歌詞“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽！這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家；啊，不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，到什么時(shí)候也離不開咱的媽…..在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你，縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去，當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里?！备璩衣暻椴⒚难莩阋哉鸷硨W(xué)生的心靈，再配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生也就有了對(duì)兩個(gè)母親的較豐厚的感情基礎(chǔ)。再去領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親的“敬意”和“愛慕”，也就水到渠成了。此時(shí)的音樂仿佛是一位為神槍手，把最難攻克的“堡壘”輕易地就“解決”了。

五、課尾與音樂，音樂是催化劑

用音樂作堂課的結(jié)束，有時(shí)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如我在上六年級(jí)上冊(cè)《祖國，我終于回來了》這一課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了張明敏演唱的《我的中國心》，“河山只在我夢(mèng)里，祖國已多年未清靜，可是不管怎樣也改變不了我的中國心……”這些歌詞再配上張明敏深情的演唱，讓學(xué)生在歌聲中更加領(lǐng)會(huì)了科學(xué)家錢學(xué)森熱愛祖國，眷戀祖國，為了參加祖國的建設(shè)，放棄國外優(yōu)越的生活條件，突破重重阻撓，毅然回國的愛國之情。在上了《小音樂家楊科》這一課，在課文結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了一首兒童歌曲《我們多么幸?！?，這樣我們的幸福生活與楊利的悲慘遭遇形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，加深了學(xué)生對(duì)楊利所生活的那個(gè)社會(huì)無比憎恨的思想感情。在上了《十里長街送總理》后我配上二胡曲《江河水》，凄慘、哀婉的樂曲，催人淚下，令人肝腸寸斷，人民群眾與敬愛的周總理的生離死別是多么的感天動(dòng)地啊，此時(shí)的音樂，仿佛就是一種催化劑，它使學(xué)生更快更準(zhǔn)地明確作者的寫作目的

總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟槿艘魳?，語文課會(huì)變得更加生機(jī)勃勃、情趣盎然，教師教得更輕松，孩子們會(huì)學(xué)得更愉快。就讓我們打破學(xué)科界限、讓音樂更好地為語文教學(xué)服務(wù)吧！