帶著毛筆去寫(xiě)生

胡苓業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0203-01

秋天，人們都喜歡遠(yuǎn)足登高游歷。去感受秋天的氣息，放達(dá)胸懷；徜徉于天地之間愉悅身心。

孩子們喜歡美術(shù)課，更喜歡在美術(shù)課的校園寫(xiě)生。在美術(shù)教材中幾乎每一冊(cè)都涉及寫(xiě)生、體驗(yàn)的內(nèi)容。寫(xiě)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。

作為一名美術(shù)老師，我喜歡在這個(gè)時(shí)節(jié)帶著學(xué)生走出教室，融入秋天校園美景之中，用心去聆聽(tīng)那鳥(niǎo)兒的鳴唱和那葉落的聲音，用心去感受、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)身邊的美。攬景入懷、錄于筆端。在天高云淡、紅葉碩果間隨意揮灑，放松心情。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，那都是再愜意不過(guò)的事情。

在實(shí)際教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然景物中去尋找美的意境，校園的一花一草一樹(shù)一石乃至一片葉子，都是有機(jī)組合在一起的，都有一種生命的自然美感，這是只有走出教室到大自然中才能尋找到的，校園里不同植物在一起有一種群落的關(guān)系，他們本身就是一種自然美的組合。寫(xiě)生中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美的意境，美好的形象和體現(xiàn)不同美的藝術(shù)形式。

對(duì)于中小學(xué)生寫(xiě)生的技法準(zhǔn)備：在中小學(xué)課本中對(duì)于中國(guó)畫(huà)技法的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)已經(jīng)比較普遍熟悉了。同學(xué)們對(duì)于中國(guó)畫(huà)技法的學(xué)習(xí)與掌握也為國(guó)畫(huà)寫(xiě)生打下一定的基礎(chǔ)，做好了充分的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

寫(xiě)生工具材料的準(zhǔn)備：中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)生毛筆、墨、宣紙和水是不可或缺工具材料。當(dāng)然，紙的選擇可以采用兼宣和小尺幅的冊(cè)頁(yè)。工具和材料都準(zhǔn)備好了，那么接下來(lái)就要開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)生了。

立意為先，講究筆墨。

在寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的意境。新的意境是在實(shí)地寫(xiě)生中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)才能獲取美感，美的素材要手寫(xiě)心記才能得到。很多的創(chuàng)作意境是只有在寫(xiě)生中深入體會(huì)，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼媲閷?shí)感才能捕捉的到，這是在教室里面閉門(mén)造車所不及的。只有當(dāng)你身臨其境，環(huán)境與你的感受和情緒構(gòu)成了審美契機(jī)，才會(huì)觸發(fā)內(nèi)心真實(shí)的感動(dòng)、有感而發(fā)。這是在臨摹過(guò)程中難以獲得的，是即時(shí)情感的物質(zhì)顯現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。只有在當(dāng)時(shí)情景中用筆記錄下來(lái)，也許如兔起鶻落，靈感稍縱即逝。在寫(xiě)生中運(yùn)用筆墨充分的表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，結(jié)合情境記憶表現(xiàn)與筆墨之間，達(dá)到筆墨交融的自然再現(xiàn)。

典型塑造，追求意境。

運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨形式進(jìn)行寫(xiě)生比較容易表達(dá)意境，但是對(duì)具體物象形態(tài)、結(jié)構(gòu)的描繪就相對(duì)簡(jiǎn)略一些。是所謂“濃淡干濕壯天地之氣象，提按頓挫寫(xiě)形線之變化。”在實(shí)地寫(xiě)生過(guò)程中注意創(chuàng)造典型形象。首先，選取最典型、最生動(dòng)的形象提煉與描繪作為筆墨寫(xiě)生的主體內(nèi)容。去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的美，去創(chuàng)造典型、豐滿、真實(shí)而又洋溢著自己真情實(shí)感的主題形象。其次，要深入細(xì)致的描繪具體形象，不斷的觀察、提取最生動(dòng)的瞬間注重內(nèi)在意境的表達(dá)。

經(jīng)營(yíng)位置，適當(dāng)取舍。

從寫(xiě)生中對(duì)具體景物結(jié)合自身意境表達(dá)選取構(gòu)圖。 構(gòu)圖是我們進(jìn)行寫(xiě)生、創(chuàng)作成功與否的關(guān)鍵所在，用中國(guó)畫(huà)的筆墨語(yǔ)言（焦、濃、淡、干、濕）渲染意境，書(shū)法的線條（平、圓、留、重、變）寫(xiě)景狀物，筆與墨組合，在寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)、提煉、表達(dá)充滿著美麗的畫(huà)面。

適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

對(duì)于初中（七至九年級(jí)）的學(xué)生，由于他們已經(jīng)掌握了一些國(guó)畫(huà)的基本技法，對(duì)中國(guó)畫(huà)用筆、用墨的理解也有較為深刻的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)美術(shù)課本中每一冊(cè)都涉及到中國(guó)畫(huà)基本技法的教學(xué)嘗試。在臨摹和進(jìn)行簡(jiǎn)單中國(guó)畫(huà)習(xí)作并不陌生。然而，在寫(xiě)生中技法的示范并不能達(dá)到學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生的最終目的，只是作為積累素材、鞏固知識(shí)的一種手段。在寫(xiě)生中尤其要重視中國(guó)畫(huà)基本技法在寫(xiě)生中的引導(dǎo)與運(yùn)用，適當(dāng)鼓勵(lì)在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生嘗試中激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.寫(xiě)生過(guò)程的示范。在寫(xiě)生中都是去畫(huà)什么，怎么畫(huà)？即對(duì)寫(xiě)生的具體過(guò)程、作畫(huà)方法與步驟給學(xué)生做出示范。這樣的示范在運(yùn)用中國(guó)畫(huà)技法寫(xiě)生中起到重要的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生作業(yè)的局部調(diào)整。在教授寫(xiě)生表現(xiàn)技法時(shí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作業(yè)做一些示范局部調(diào)整，把中國(guó)畫(huà)筆墨、意境與身邊的實(shí)景寫(xiě)生結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，能幫助學(xué)生順利的進(jìn)行中國(guó)畫(huà)水墨寫(xiě)生中去。

3.多角度寫(xiě)生嘗試性和個(gè)別學(xué)生作業(yè)修改的多種形式。不同角度示范作品運(yùn)用比較的方法展示在寫(xiě)生過(guò)程中，非常方便適用并具有很強(qiáng)的直觀性與靈活性 ，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握運(yùn)用中國(guó)畫(huà)技法寫(xiě)生的基本過(guò)程，在寫(xiě)生中留下深刻的印象，從而提高學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)特有的筆墨技法進(jìn)行寫(xiě)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。在巡回指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

回顧與展評(píng)。

要想通過(guò)寫(xiě)生達(dá)到預(yù)期的效果，就是寫(xiě)生作品的再創(chuàng)作即把寫(xiě)生習(xí)作提煉加工成完整作品。盡管至今“寫(xiě)生”已經(jīng)成為美術(shù)院校專業(yè)教學(xué)的基本課程，但一般寫(xiě)生習(xí)作不能成為成品繪畫(huà)，只是為作品搜集素材。但逐漸發(fā)展也有的畫(huà)家直接用寫(xiě)生的方法創(chuàng)作，但是對(duì)于初次以這種形式進(jìn)行寫(xiě)生嘗試的中小學(xué)生來(lái)講寫(xiě)生也是開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)一個(gè)比較重要的訓(xùn)練方法。對(duì)于寫(xiě)生作品的再創(chuàng)作就成為總結(jié)寫(xiě)生實(shí)踐的有效途徑。也只有在寫(xiě)生課之后的有效回顧與展評(píng)：把寫(xiě)生稿變成創(chuàng)作稿才能有效的達(dá)到和完成寫(xiě)生實(shí)踐的目的。也只有把學(xué)生稚氣的寫(xiě)生作業(yè)變成真正意義上的作品，才能使學(xué)生在寫(xiě)生中得到升華與提高。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)筆墨學(xué)習(xí)的興趣。