試論如何創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王軍

【摘要】為促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，讓教學(xué)資源得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新研究，探索初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0163-02

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生更直觀的理解生物所學(xué)知識，靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且讓教師在對生物知識進(jìn)行講解時(shí)，避免更多闡述性的解釋。生物實(shí)驗(yàn)作為初中生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，不可或缺，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的重要因素。然而當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況讓人擔(dān)憂，本文針對此問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)規(guī)范操作

以往的初中生物實(shí)驗(yàn)，都是以教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生只是個(gè)旁觀者，很難讓學(xué)生只通過教師的講述來掌握生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)知識。創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過教師的從旁協(xié)助和及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握生物實(shí)驗(yàn)知識的同時(shí)，提高學(xué)生參與的積極性。通過對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的觀察，滿足學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都是個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的，這就要求學(xué)生在完成生物實(shí)驗(yàn)的過程中，需把理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。但在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)際操作出現(xiàn)一些不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮，且實(shí)驗(yàn)操作略顯生疏。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，在為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，應(yīng)提前進(jìn)行試驗(yàn)操作，確定每一步的規(guī)范及最后的結(jié)果，然后在正確的演示給學(xué)生。

二、拓展生物實(shí)驗(yàn)操作，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

拓展生物實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生的思維和知識都得到提升。讓學(xué)生能夠在課外之余參與到社會(huì)實(shí)踐中去，參加與生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的興趣小組，是對學(xué)生生物知識的再提升和對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。實(shí)施拓展實(shí)驗(yàn)，可以將有效的知識擴(kuò)大化，與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從而強(qiáng)化學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力。

在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并分析和解決問題，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，分析可能存在的問題及提出相關(guān)的解決措施，做好充分的準(zhǔn)備工作。然后再開始實(shí)驗(yàn)，并對出現(xiàn)的意外現(xiàn)象進(jìn)行交流探究，共同解決所遇到的問題。這樣不僅有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)知識，更能在實(shí)驗(yàn)的過程中，因突發(fā)意外事件，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)變，靈活思考的創(chuàng)新思維。

三、提升探究事物的能力，重新審視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開展實(shí)驗(yàn)探究，是初中生物教學(xué)的常用方法，同時(shí)也是提升學(xué)生探究事物能力的關(guān)鍵因素。探究是驗(yàn)證事物本質(zhì)的一種直接手段，探究的過程其實(shí)就是解決問題的過程，而很多的基礎(chǔ)知識也是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用探究的手段，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的方法。因此，提升探究事物的能力，對開展實(shí)驗(yàn)探究，檢驗(yàn)結(jié)果有極大的促進(jìn)作用。

在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，所以在實(shí)驗(yàn)人員的安排上不夠謹(jǐn)慎。據(jù)調(diào)查，非專業(yè)生物實(shí)驗(yàn)員對生物器材的性能沒有深入的研究和了解，在生物實(shí)驗(yàn)的過程中無法與教師進(jìn)行專業(yè)交流，對開展生物實(shí)驗(yàn)的教師不能起到很好的協(xié)助作用。再者，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材配備不足，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需教師因地制宜，充分發(fā)揮已有器材的作用，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用不足的設(shè)備，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

四、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，督查實(shí)驗(yàn)操作

在新課改的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改變以往傳統(tǒng)的方式，把學(xué)生從教學(xué)的局限模式中解放出來，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策。當(dāng)前階段的學(xué)生，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以要全面開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，困難重重。教師可結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)的條件，適當(dāng)?shù)膶?shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的開放性，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校對初中物理和化學(xué)有實(shí)驗(yàn)考查，但生物卻是被排除在外的，且部分教師反映，學(xué)校很少有針對生物做詳盡實(shí)驗(yàn)的，多數(shù)都屬于“紙上談兵”的情況。因此，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議應(yīng)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督促和考查，從而全面推進(jìn)新課改的實(shí)施，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)條件，提高教學(xué)的質(zhì)量，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加規(guī)范和完善。

綜上所述，創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是順應(yīng)新課改發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神關(guān)鍵因素。因此，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

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