新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探討

【摘要】隨著我國(guó)新課程的不斷深入發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸受到相關(guān)教育學(xué)者的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為新型教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸具有廣泛應(yīng)用。本文主要對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用重要性進(jìn)行分析，后對(duì)其生活化實(shí)踐措施予以探討，不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0155-02

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際生活中的相關(guān)物件，并將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)相互統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但由于主客觀因素影響，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作逐漸呈現(xiàn)后退狀態(tài)，因此各學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力及實(shí)際應(yīng)用能力提升，促進(jìn)學(xué)生綜合水平增長(zhǎng)。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化重要性分析

興趣在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣因素的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸簡(jiǎn)易。小學(xué)生的生活范圍較小，因此教師可在教學(xué)期間深入學(xué)生的生活環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生的生活狀態(tài)，將學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，這樣可使學(xué)生在具體課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)掌握[1]，使之前較難理解的知識(shí)點(diǎn)得以高效理解，這樣生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)高效教學(xué)。

實(shí)踐是教學(xué)中重要因素之一，實(shí)踐可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)涵的理解，教師若在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的樂(lè)趣并結(jié)合數(shù)學(xué)課案，將生活中的實(shí)踐場(chǎng)景予以展現(xiàn)，這樣不僅可使學(xué)生積極的參與教學(xué)，同時(shí)還可使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的良好習(xí)慣，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程予以理解及掌握，在教學(xué)前，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，課中可使學(xué)生全身心的投入教學(xué)，課后教師對(duì)學(xué)生安排實(shí)踐練習(xí)，這樣可使學(xué)生真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以生活背景為依托，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施探究

2.1利用簡(jiǎn)易生活元素替代復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)學(xué)生思維發(fā)展能力及發(fā)展水平有限，因此目前的小學(xué)數(shù)學(xué)眾多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言難以實(shí)現(xiàn)消化及理解，故教師善用生活中的簡(jiǎn)易元素替代晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣可有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。教師可積極搜集生活中小學(xué)學(xué)生常見(jiàn)的各種素材并在數(shù)學(xué)課堂中予以應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)所教授的數(shù)學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)其實(shí)現(xiàn)合理元素選擇，使之體現(xiàn)其教學(xué)高效性。

例如，教師在對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字教授時(shí)，可采用小學(xué)生生活中常見(jiàn)的紅綠燈元素進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生上學(xué)途中會(huì)碰到多個(gè)紅綠燈且會(huì)看到很多不同種類不同顏色的車輛，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可在多媒體基礎(chǔ)上，播放關(guān)于紅綠燈車輛流動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生根據(jù)所播放的片段對(duì)紅綠燈下所看到的汽車種類如公共汽車、私家車、摩托等進(jìn)行分類并對(duì)其數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的興趣，還可使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效掌握，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力提升。

2.2創(chuàng)建情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大多知識(shí)點(diǎn)教學(xué)均可在社會(huì)生活中找到相似或與之相關(guān)的情景，雖然具體的數(shù)學(xué)化知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言難以理解，但若將生活情景直接帶入課堂教學(xué)[3]，創(chuàng)建與之內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可使學(xué)生在生活情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)或排位數(shù)教學(xué)時(shí)，在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生未曾接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，因此并不能對(duì)相關(guān)順序及排位進(jìn)行有效表達(dá)。此時(shí)，教師可針對(duì)班級(jí)學(xué)生特征，將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，每組人數(shù)不定，分組后對(duì)學(xué)生進(jìn)行順序排列，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行順序的反復(fù)提問(wèn)，如提問(wèn)第一位學(xué)生，使其說(shuō)出自己是第幾分組的第幾位，以此類推。這樣學(xué)生可在實(shí)際情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演練，有效增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力。

2.3以學(xué)生思維角度，展現(xiàn)教學(xué)生活化

新課程教學(xué)中，主張以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的主體性，因此教師在現(xiàn)代化教學(xué)背景之下，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以學(xué)生的思維角度出發(fā)，促進(jìn)高效教學(xué)。小學(xué)生的思維具有多元化特征，因此這便為生活化教學(xué)模式開(kāi)展提供了便利的教學(xué)條件[4]；同時(shí)教師還可以學(xué)生角度為主，站在學(xué)生的思維基礎(chǔ)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及需掌握的重點(diǎn)知識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與溝通，對(duì)學(xué)生的一些特殊想法予以重視，對(duì)于學(xué)生合理的想法可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中予以采納接受，解放學(xué)生天性，實(shí)現(xiàn)效率教學(xué)。

綜上所述，新課程背景下，人們對(duì)高效教學(xué)有了一定的要求與規(guī)定。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的開(kāi)展不僅有利于學(xué)生思維天性解放，還可提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率提升，因此各教師在教學(xué)中可利用簡(jiǎn)易生活元素替代復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，以學(xué)生思維角度，展現(xiàn)教學(xué)生活化，不斷促進(jìn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，05：203.

[3]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015，27：64.

[4]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

于行銀（1981.4-），女，漢族，本科，小教高級(jí)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。