論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維

劉麗杰

【摘要】小學(xué)生語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的一部分，它是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法。而創(chuàng)造性思維不僅是素質(zhì)教育的要求，也是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展直接途徑。因此，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對(duì)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 語文閱讀 創(chuàng)造思維 措施

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0093-02

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，可以通過文字中的信息，理解文章所要表達(dá)的含義，提升學(xué)生的理解能力。還可以通過閱讀教學(xué)，增加師生之間、學(xué)生之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的和諧氛圍，同時(shí)還有助于對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的運(yùn)用。新課改的背景下，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性高素質(zhì)人才刻不容緩。本文針對(duì)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分析、探究，并對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義及方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的重要意義

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展上奠定基礎(chǔ)性的作用。目前，小學(xué)生還處在一個(gè)基礎(chǔ)價(jià)段的發(fā)展，價(jià)值觀、性格以及思維模式還沒有形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極大的益處，它可以讓學(xué)生用創(chuàng)造性的思維來看待問題、解決問題。此外，新課程改革中也明確表示，開展語文教學(xué)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，雖然我國(guó)目前的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中存在一定的局限性，但還是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，貫徹落實(shí)新課程改革的具體要求，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，志在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育的推行，使得在教學(xué)過程中改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式。陶行知先生曾經(jīng)說過：“只有民主才能解放多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且可以讓他們的創(chuàng)造力發(fā)揮它最大的作用。”想要學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，教師就必須打破常規(guī)教學(xué)的方式，做到以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生的民主性地位。因此，在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主的基本思想觀念，在教學(xué)中針對(duì)各學(xué)生的心理特征適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；（2）在教學(xué)的過程中，師生之間應(yīng)相互尊重，并在平等、公平的原則上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展，尊重他們的興趣愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和自主能動(dòng)性，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生的心理狀態(tài)處在一個(gè)最佳階段，從而促使學(xué)生積極、靈活的思考問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率就很難提高。而培養(yǎng)發(fā)散思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求，只有讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)逐漸才能到會(huì)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。有句話說得好，“提出問題比解決問題更重要”。提問時(shí)一個(gè)思考過程的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，就很難會(huì)有質(zhì)疑的想法。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽提問，敢于質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)他們對(duì)事物的獨(dú)特見解能和發(fā)散思維能力。

（三）為學(xué)生留白，拓展思維

留白，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，在作品中留出空白是為了更充分地表現(xiàn)主題。文章中時(shí)常也會(huì)有省略的地方，一部分是作者不需要再多舉例子，另一部分就是留白，讓讀者充分發(fā)揮自己的想象力。因此，在教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，也要學(xué)會(huì)對(duì)留白的應(yīng)用，留給學(xué)生想象、思考的空間，讓學(xué)生在思維不受約束的前提下，可以自由的發(fā)揮想象，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、研究。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也可以更好的拓展學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要因素，它不僅是新課程改革教育的關(guān)鍵因素，也是新時(shí)代不斷發(fā)展的需要。因此，在校學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索，為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行公平、尊重、相互協(xié)作的原則，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而，這并不是一朝一夕就能形成的，還需廣大教師的積極配合和不懈努力，不斷革新教育的理念和教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

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