以微課促進初中語文的“深度閱讀”的研究

何囡囡

【摘要】微課是一種新型的教學模式和學習方式，尤其是在初中語文教學中。它打破了傳統(tǒng)語文教學課堂在時間和空間上的限制，在教學過程中，為學生創(chuàng)造了更加客觀，更加真實的教學情境。在新課標的推行下，要求教師在初中語文的“深度閱讀”教學中運用微課教學，教師通過在課堂上為學生播放閱讀方面的小視頻，提高學生對閱讀教學的興趣，提高初中語文“深度閱讀”的教學效率，讓學生感受信息化教學的便捷。本文通過對微課概念和特點的介紹，分析了利用微課促進初中語文的“深度閱讀”的方式和微課在初中語文教學中的作用。

【關鍵詞】微課 初中語文 深度閱讀 教育教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0090-02

伴隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，初中語文的教學方式也發(fā)生了很大的變化，隨著教育的不斷改革，我國教育的教學方式也逐步向多元化的角度發(fā)展。比如微課的發(fā)展，就是現(xiàn)代教育的延伸，它主要是通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術對現(xiàn)代教育的教學模式進行了改革和創(chuàng)新。我國在初中學生的教學中，已經(jīng)通過微課教學的方式來改變傳統(tǒng)的教學模式，以求提高初中語文閱讀教學的效率。

一、微課的概念

微課是指以視頻為主要的載體，通過記錄教師在課堂上或者課堂外教育教學過程中，圍繞的某一個知識點或者某個重要教學環(huán)節(jié)而開展的內容精彩豐富的教與學這樣一個活動的全過程。微課最主要的核心內容是課堂教學視頻或者課例片段，同時還包含一些其它的因素，比如與該堂課教學主題相關的教學設計、教學課件的素材、教學中的反思文件、練習測試、學生的反饋信息、教師的點評等這些輔助性的教學資源，這些元素通過特定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個具有結構化和主題式的資源單元的應用小環(huán)境。微課和傳統(tǒng)單一的教學課件、教學設計相比有一定的區(qū)別，微課主要是在傳統(tǒng)單一資源的基礎上繼承發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

微課的特點有很多，最為顯著的有這幾點：1）教學時間比較短，最長的不超過十分鐘；2）教學內容非常少，微課的問題聚集的比較集中，主題非常突出，和傳統(tǒng)的課堂內容相比，微課是將眾多的教學內容濃縮，然后將教學中的疑難問題進行講解；3）資源的容量比較小，微課的容量非常小，為教師和學生的下載和使用提供方便，教師在觀摩、評課、反思和研究時使用更靈活；4）資源的結構情景化，使用更方便；5）主題比較突出，內容非常具體；6）人人都能研究，創(chuàng)作具有趣味性；7）研究成果的轉化比較簡單，并且是多樣性傳播；8）在問題的反饋方面，比較及時，具有較強的針對性。

三、以微課促進初中語文的“深度閱讀”的研究

如何利用微課促進初中語文的“深度閱讀”教學，是接下來重點概括的問題。

（一）深度閱讀教學中，微課的教學主題要非常明確

微課在教學中一定要突出其本身具有的特點，尤其在初中語文的閱讀教學中，必須要凸顯出主題鮮明的特點。當教師在進行閱讀教學的內容設計時，應該把握好閱讀素材的取材范圍，教師不能找一些超出初中學生學習范圍以外的閱讀材料讓學生學習，這樣不利于提高學生的閱讀能力；同時，微課教學內容的主題一定要非常明確，一個微課視頻只有一個主題，全程只能圍繞一個中心對閱讀內容進行講解。教學過程中，教師應該加入討論的環(huán)節(jié)，那么，當學生對微課的講解內容進行討論時，只能圍繞一個線索展開討論，不能出現(xiàn)多條線索共同討論，這樣容易使微課的內容顯得分散，不夠集中。教師在微課的閱讀教學內容設計上，必須要突出問題的重點，對知識點的羅列要條理清楚，先后有序，內容框架要完整，控制好微課的時間，提高學生的閱讀教學效率。

（二）對微課的質量要提高要求

要想讓微課在教學中起到應有的作用，制作微課視頻時，對其質量一定要嚴格把好關，比如，講解者的聲音，語速等，都是制作微課時需要考慮的問題，講解者要務必保證吐字清楚，聲音洪亮，語速適中。同時，還要考慮外部環(huán)境的因素，有時由于受一些特殊地理環(huán)境的影響，會使微課的視頻效果和音頻效果都受到影響，講解者在講解的過程中，對知識點不能重復講解。制作微課視頻之前，講解者應該避免所有可能出現(xiàn)的問題，提高微課制作的質量要求，務必保證微課的全程效果。

（三）微課能幫助學生感受到詩歌的意境

微課最大的優(yōu)點就是能夠把文字、聲音、圖像和視頻共同結合起來，有機的教學，帶給學生更直觀的感受。微課能將靜態(tài)的書面內容轉化為動態(tài)的視頻，使抽象的知識形象化，在初中語文教學中利用微課教學，能使枯燥的教學課堂變得生動有趣，能為學生創(chuàng)造活潑愉快的課堂氛圍，更有助于激發(fā)學生的聯(lián)想思維，開發(fā)學生的智力，促進學生學習主動性的發(fā)揮。人教版七年級上冊的語文教材中王家新的詩歌《在山的那邊》，這首詩中蘊含了困難、挫折、理想、信念等非常熟悉又非常抽象的東西，學生在學習這一課時，教師可以用微課教學，讓學生感受帶有思想感情的朗誦，體會詩中的情感，通過微課把學生帶進詩歌的具體意境中，通過觀看微課視頻，幫助學生理解詩歌中所蘊含的道理，用微課視頻為學生展現(xiàn)：人生道路上總是會遇到挫折，尤其是在實現(xiàn)理想的道路上，會有各種崎嶇，但是要勇敢地面對困難和挫折，不斷努力，最終將困難戰(zhàn)勝，實現(xiàn)理想。這個過程能夠幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，教會學生正確面對困難。學生看完微課視頻后，會輕松的理解詩歌的內容，減小教師的教學難度。

（四）微課能夠幫助激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文教學中，閱讀教學是教學的重點內容，要想有效的提高學生的閱讀能力，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，學習中，興趣是關鍵因素。教師在教學過程中，可以利用微課教學，讓學生感受到閱讀的魅力，從而提高閱讀的興趣。學習語文課文是鍛煉學生閱讀能力的最好機會，通過微課讓學生學習語文課文，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最好途徑，因此，教師務必利用好微課教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而有效的提高學生的閱讀能力。

（五）微課教學能夠有效提高學生的寫作能力

微課教學能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生有了閱讀的興趣，就會自主的閱讀大量的書籍，那么學生的閱讀能力就會得到提高，這對學生的作文教學也有很大的幫助。教師要求學生觀看一些作文教學的微課視頻，學生會從中知道很多的寫作技巧，學生會從微課視頻中獲取大量的信息，掌握一些寫作方法，加之學生自主閱讀了大量的課外書籍，那么，學生寫作文的水平就會上升，學生的寫作能力也會得到提高，從而能夠幫助學生提高整體的語文成績。

總而言之，微課教學是一種非常新穎，便捷且高效的教學模式，尤其對初中語文的教學非常有利，微課教學能夠幫助學生理解課文，讓學生有身臨其境的感覺，對于學生的閱讀教學也非常有利，微課能有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力，同時也提高學生的寫作能力。以微課促進初中學生語文學習是一種科學的現(xiàn)代化教學模式，但是，教師在利用微課促進學生“深度閱讀”的教學方面，還存在一些不足，初中語文教師在實際的教學中應該不斷努力，總結教學經(jīng)驗，創(chuàng)新出微課教學的更好方式，幫助學生提高學習效率，同時提高語文教學質量。

參考文獻：

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[2]商偉偉.信息技術應用于初中語文閱讀教學的理論與實踐[D].山東師范大學，2006.