關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識(shí)研究

張梅芳

【摘要】當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展勢(shì)頭越來越迅猛，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系與交流也越來越密切，我們既要引進(jìn)來，也需要走出去，加強(qiáng)與世界的交流是必然的發(fā)展趨勢(shì)，要適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展，全方位的學(xué)習(xí)必不可少，如今的雙語教育就是最好的體現(xiàn)，我國(guó)幼兒園基于這些形式，也大多采用和開展了雙語教育的模式，家長(zhǎng)也意識(shí)到學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒情緒情感，語言能力的重要途徑，本文從雙語教育的的發(fā)展，存在的問題等進(jìn)行討論研究，從家長(zhǎng)，幼師，教育部門等各個(gè)方面提出建議，使雙語教育能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家長(zhǎng) 雙語教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0241-02

提起雙語教育，我們大多數(shù)人感覺并不陌生，顧名思義，雙語教育即施行兩種語言的教育，在我國(guó)主要體現(xiàn)為中文和英文的教育，這使得母語和英語都成為了交流工具和教育媒介，在如今，我們學(xué)習(xí)英語已經(jīng)屬于常態(tài)和所需的基本社會(huì)技能，但不禁有人要問，有必要從幼兒園時(shí)期就開始學(xué)習(xí)嗎這些問題，本文就從目前雙語教學(xué)的發(fā)展歷程，家長(zhǎng)對(duì)于雙語教學(xué)的態(tài)度，以及發(fā)展現(xiàn)狀等，簡(jiǎn)單剖析一些雙語教學(xué)。

一、雙語教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，發(fā)展勢(shì)頭越來越猛

時(shí)代的發(fā)展使得人們對(duì)語言的需求的增強(qiáng)，孩子作為祖國(guó)的希望，民族的未來，自然要使其得到更好的教育，雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，目前我國(guó)大部分家長(zhǎng)和的教育專家對(duì)于采取雙語教學(xué)是持贊成態(tài)度的，我國(guó)國(guó)內(nèi)目前很多幼兒園也是采取雙語教學(xué)的模式和方法。

二、大部分家長(zhǎng)對(duì)于雙語教學(xué)持支持態(tài)度

教育人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的脊梁和立國(guó)之本，尤其隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)也意識(shí)到教育的重要性，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上”，這種觀念和社會(huì)對(duì)于多語言人才的需求使得雙語教學(xué)異常火爆，發(fā)展勢(shì)頭也越來越好，同時(shí)對(duì)于幼兒本身來說，雙語教學(xué)的作用是不可替代的，在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語言具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)第二語言的非常良好的機(jī)會(huì)，很多的教育專家也認(rèn)同：幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的敏感時(shí)期，可以摒除很多心理障礙，能夠更好的接受雙語教育，這對(duì)于今后的發(fā)展都是一個(gè)有益的方面，很多從事于教學(xué)方面工作的人都知道，錯(cuò)過了教學(xué)的最好時(shí)期，那么后來對(duì)于語言的學(xué)習(xí)障礙是比較大的，對(duì)于學(xué)習(xí)第二語言的排斥心理也是比較大的，錯(cuò)過了這個(gè)敏感期，而且學(xué)習(xí)語言的環(huán)境也比較復(fù)雜，造成語言學(xué)習(xí)的混亂，從而使得第二語言的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)。

幼兒園時(shí)期對(duì)于外界事物的需求是非常迫切的，當(dāng)這種需求得到滿足時(shí)，對(duì)于語言學(xué)習(xí)就能夠記得牢固，幼兒可以很輕松的就獲得兩種語言能力，這些都更加證實(shí)了雙語學(xué)習(xí)的必要性和可行性。對(duì)于此，家長(zhǎng)對(duì)于雙語教育大多數(shù)都持有一種支持的態(tài)度，望子成龍，望女成鳳，這一思想和想法也更加促進(jìn)了雙語教育的發(fā)展和普及。對(duì)于家長(zhǎng)的調(diào)查研究和基本研究資料也顯示，家長(zhǎng)對(duì)于雙語教學(xué)還是非常認(rèn)可的，本研究根據(jù)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，從文化程度上來說，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)還是比較高，大部分的文化程度也比較高，抽查的孩子主要以幼兒為主，例如一些中班和大班，本研究將問題聚焦于不同家長(zhǎng)對(duì)于雙語教育的期望，這些期許與預(yù)見反應(yīng)出家長(zhǎng)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)，研究對(duì)象以幼兒園的家長(zhǎng)為主，在調(diào)查對(duì)象中，多數(shù)是比較年輕的家長(zhǎng)，現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)于雙語教育也有了一定的認(rèn)識(shí)，并且大部分家長(zhǎng)都比較重視雙語教育，這對(duì)于雙語教育的開展工作是非常有利的。

三、家長(zhǎng)對(duì)于雙語教育目前現(xiàn)狀以及存在的一些問題的看法

1.專業(yè)的幼兒園雙語教師資源的匱乏

這個(gè)專業(yè)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，作為幼兒園教師的專業(yè)性，需要熟知學(xué)生的心理學(xué)習(xí)規(guī)律，探索好的學(xué)習(xí)方法，作為雙語教師的專業(yè)性，就必須要具備良好的英語交際能力，特別是口語能力，必須要帶給孩子正確的知道，否則某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤可能會(huì)造成孩子一生都難以糾正的錯(cuò)誤，這方面教育資源的匱乏，給雙語教育工作的開展帶來了一定的困難。

2.全面性人才的教師比較少

我國(guó)的雙語教育的教師主要來源與兩個(gè)方面，本國(guó)的教師和聘請(qǐng)的外籍教師，但是存在不平衡性，我國(guó)的大多數(shù)雙語教師對(duì)于專業(yè)英語的熟練程度不夠，或者沒有經(jīng)過專業(yè)英語教育的學(xué)習(xí)，這都造成了在教學(xué)過程中不能夠更好的進(jìn)行中英語雙方的轉(zhuǎn)換，在外籍教師方面，主要是漢語能力的欠缺和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在幼兒階段，掌握的語言詞匯之類本來也比較少，外教如果不能很好利用漢語教學(xué)，那么更有可能造成孩子在課堂上完全聽不懂的情況，因此，開展雙語教學(xué)更加需要全面性的人才。

3.對(duì)于雙語教育中幼兒目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確以及教材的難以選擇

在我國(guó)目前的雙語教學(xué)模式中，有很多雙語教師對(duì)于雙語教學(xué)的目的是不夠明確的，特別是對(duì)大中小班的階段目標(biāo)不夠明確，教育應(yīng)該是有目的的，要嚴(yán)格的制定教學(xué)計(jì)劃，幼兒在小班應(yīng)該要達(dá)到怎樣一個(gè)語言水平，到了中班應(yīng)該需要達(dá)到怎樣一個(gè)語言水平，這些都應(yīng)該要?dú)w入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中來，教育是有目的的，有計(jì)劃的對(duì)受教者施加影響，使得受教者認(rèn)知，行為等發(fā)生變化的一個(gè)過程，教育者還應(yīng)該要確定年齡階段目標(biāo)，以能夠更好的使不同的受教者得到不同的教育，因材施教。目前，我國(guó)的雙語教育中也出現(xiàn)了一些非?？上驳淖兓?，各方面的教學(xué)工作不斷推進(jìn)，方法不斷完善，也有越來越多的專業(yè)性人才投入雙語教學(xué)的教育領(lǐng)域中，雙語教育的普及速度越來月快，范圍越來越廣，同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的雙語教學(xué)也提高了我們的教育水平和國(guó)際參與度，使得我們能夠更好的參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，也提高了我們的綜合素質(zhì)，教育人才也越來越向全面化的方向發(fā)展，因此，雙語教學(xué)總的來說是非常有發(fā)展前景的。

四、打造更好的雙語教學(xué)模式

1.針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于目前雙語教育中不足的問題，我們需要積極的尋求方法進(jìn)行改進(jìn)，首先，需要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，針對(duì)目前我國(guó)雙語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)體系的建立，針對(duì)雙語教師我們要專門針對(duì)其不足給予專業(yè)性的訓(xùn)練，保證雙語教師的專業(yè)性和全面性，同時(shí)，要加強(qiáng)教師在學(xué)習(xí)方面的引領(lǐng)工作，加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，教師要能夠根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)因材施教，提高雙語教學(xué)的科學(xué)性。

2.我們需要?jiǎng)?chuàng)造良好的雙語教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要甚至是決定性的影響，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不能只讓雙語教學(xué)停留在課堂上，我們要時(shí)常注意語言的運(yùn)用，同時(shí)，我們可以利用一些原聲電影和歌曲加強(qiáng)孩子對(duì)于雙語教學(xué)的感知，培養(yǎng)孩子的英語語感和聽力，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境，提高其口語能力，可以有意識(shí)的設(shè)置一些對(duì)話環(huán)境，讓其能夠自由交流，這樣也會(huì)有助于孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)第二語言，教授一些基本的英語用語，讓孩子融入雙語教學(xué)的教育模式當(dāng)中，這樣才能真正的促進(jìn)兒童雙語教育的發(fā)展目標(biāo)。

3.我們發(fā)展雙語教育要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，尋找其興趣點(diǎn)，在我們的雙語教學(xué)過程中，要注意遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，找到其學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣，例如我們可以放映一些小孩感興趣的英語原聲電影，這樣可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重因材施教，根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，找到其閃光點(diǎn)，開展一些幼兒活動(dòng)，這些可以使得幼兒獲得身心的自由，更獲得精神上的愉悅，同時(shí)要注意自身綜合素質(zhì)的提高，我們需要共同努力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的開展。

四、結(jié)論

總而言之，不管是從家長(zhǎng)的角度還是社會(huì)的角度，在如今的社會(huì)形勢(shì)下，施行雙語教育都是可行的，更為重要的是，我們需要從師資，社會(huì)環(huán)境，自身素質(zhì)等各個(gè)方面做出努力，更好的推進(jìn)雙語教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)其更好的適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)語言和社會(huì)的雙向發(fā)展。

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