小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略分析

呂丕富

【摘要】新課標(biāo)對小學(xué)教育提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力等。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，不僅能滿足新課標(biāo)的要求，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義和現(xiàn)狀，提出在提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的建議。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0183-01

小學(xué)語文課程是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性可想而知。所以，新課標(biāo)實(shí)施以來，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)。其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用的比較廣泛，廣大教師對該學(xué)習(xí)模式的關(guān)注度較高。因此，筆者就應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

近幾年，新課改逐漸在各個(gè)學(xué)校推廣，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，極大地改善了教學(xué)效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式加強(qiáng)了師生之間的溝通、交流，增強(qiáng)了師生的感情，為教師了解學(xué)生、學(xué)生了解教師搭建了一個(gè)良好的平臺。為建立和諧的師生關(guān)系、營造和諧的校園環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?yōu)榱诉_(dá)到共同的目標(biāo)，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再者，這種合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師的引導(dǎo)作用未發(fā)揮好

我們知道，小學(xué)生的心智還處于成長階段，所以，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往非?；顫?、好動(dòng)，以至很多小學(xué)語文教師根本無法應(yīng)對。對于小學(xué)生的好奇心，部分教師采取一刀切的做法，即置之不理、任其發(fā)展或抹殺小學(xué)生的好奇心。由于教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得不好，或者說他們沒有在合作學(xué)習(xí)時(shí)加入到學(xué)生的討論中去，所以，一些學(xué)生特別霸道、自私自利的行為沒有得到及時(shí)地引導(dǎo)和糾正[1]。學(xué)生的合作觀念、合作意識淡薄，以至出現(xiàn)部分學(xué)生不能友好地對待組內(nèi)成員的不良現(xiàn)象。

2.學(xué)生缺乏參與興趣

每個(gè)小學(xué)生由于個(gè)體之間的差異，對待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度也很不一樣。成績好的學(xué)生參與度比成績差的學(xué)生參與度要高一些，但總體來看，學(xué)生的參與度是很低的。學(xué)生參與興趣低，極大地阻礙了合作學(xué)習(xí)的良好進(jìn)行。學(xué)生缺乏參與興趣，這與教師的不會、不善于引導(dǎo)有很大關(guān)系。

三、提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

為了在合作學(xué)習(xí)中，將教師的作用充分發(fā)揮出來，教師首先應(yīng)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，只有對合作學(xué)習(xí)的方方面面有了透徹的理解，才能在小學(xué)語文教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并不是說教師替學(xué)生包辦一切，而應(yīng)該做到讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主體，教師作為引路人、指導(dǎo)者。需要說明的是，教師應(yīng)該逐漸讓學(xué)生明白，合作學(xué)習(xí)是互幫、互助的學(xué)習(xí)方式，并且要求每位成員主動(dòng)地、積極地表達(dá)自己的意見，同時(shí)，又要善于聽取別人的意見，做到揚(yáng)長避短。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作討論的習(xí)慣

學(xué)生缺乏參與討論的興趣，這在很大程度上是由于合作學(xué)習(xí)對他沒有吸引力所導(dǎo)致的。所以，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教學(xué)方法，而且他們能從中得到很多收獲，在這個(gè)過程中，將“合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中”[2]。當(dāng)然，這種合作觀念、合作習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，需要教師日積月累的幫助和培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有成就感，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。

3.合作學(xué)習(xí)在課堂之外的應(yīng)用

課堂之外的合作學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一是指課前的預(yù)習(xí)，二是指課后的復(fù)習(xí)。通過課堂之前的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的體會，甚至由于他們在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的問題，所以，在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)就會認(rèn)真參加。同時(shí)，課前的預(yù)習(xí)還能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，例如，大家在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以對課文每一段落發(fā)表自己的看法，最后，每一個(gè)人把其他成員的想法記錄下來，那么，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員可以采取向教師提問的方式解決各自的問題，而不必再費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行討論。不僅如此，合作學(xué)習(xí)也能運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)之中，小組成員可以互相監(jiān)督、檢查課后作業(yè)的完成情況，甚至可以在組內(nèi)實(shí)行“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)方法[3]，從而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)束語

本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的意義，并且分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的主要問題，即教師的引導(dǎo)作用未發(fā)揮好和學(xué)生缺乏參與興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了自己的幾點(diǎn)建議：第一，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；第二，培養(yǎng)學(xué)生合作討論的習(xí)慣；第三，合作學(xué)習(xí)在課堂之外的應(yīng)用。希望能給廣大讀者提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張美麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2015，5（10）：386.

[3]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（23）：170.endprint