新課標下小學數(shù)學小班化教學模式的構(gòu)建

趙玉寶

【摘要】在新課標的要求下，小班化的課堂教學模式是小班化實施的教學程序、注意事項以及應(yīng)該遵循的原則。這個模式可以讓數(shù)學教師明確在教學過程中應(yīng)該先怎樣做，后怎樣做的一系列要求。這就要求了教師們對這些抽象的概念進行深層次的理解，再根據(jù)教學的實際情況進行教學運用。本文就針對新課標下的小學數(shù)學小班化教學模式進行分析和運用。

【關(guān)鍵詞】新課標 小班化 有效教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0146-02

小學數(shù)學的小班化教學如果不能遵循新課標對于的數(shù)學教學的改革，那么最多也就只能減少教師的作業(yè)批改量，但是卻不能讓這種小班化教學模式富有生命力。所以，我們應(yīng)該積極的開展小學數(shù)學小班化教育模式，抓住小班化教育的中心本質(zhì)和結(jié)構(gòu)方法，從而實施整體教育模式的構(gòu)建。

一、情境教學模式

（一）用生活背景展現(xiàn)情境

教師應(yīng)該把數(shù)學的問題與生活中學生所了解的事物結(jié)合在一起，體現(xiàn)了生活與數(shù)學問題息息相關(guān)，讓學生體會到學習數(shù)學知識的必要性，也可以用數(shù)學知識解決生活中的問題。

（二）用實物表現(xiàn)情境

在教師教學過程中可以拿一些生活中的實物來展現(xiàn)在學生面前，以實物為中心，以演示一定的狀態(tài)。實物演示可以將觀察和數(shù)學思維緊密的聯(lián)系在一起[1]。

（三）用問題在現(xiàn)情境

教師可以利用一些實際情境，來構(gòu)建一個數(shù)學問題，引發(fā)學生的思考，這樣可以用更加高效的方式切中要害。這樣可以提升學生聽講的注意力，也可以培養(yǎng)學生的邏輯思考能力。

二、互動式教學模式

在小班數(shù)學教學中，教師應(yīng)當把教育活動當做師生的一種交流和溝通。由于小學生的年齡還比較小，都處于比較愛玩的階段，所以一些有趣的互動活動更能夠引起他們的興趣。所以在這個教學的過程中，通過運用師生互動、生生互動的方式，從而產(chǎn)生小班化的教學模式，更能達到提高教學效果、增加學生的興趣度的目的。

（一）參與策略

小班課堂因為有人數(shù)較少的特點，所以能使每一名同學都有與教師交流的機會，并且參與各項活動都比較簡單可行。在課堂中，教師讓學生們借助互動的形式，讓他們能夠更加形象的去理解數(shù)學問題。讓他們每一個人都在互動中提高自身的積極性和自覺性[2]。

（二）情感策略

教師與學生之間應(yīng)該互尊互愛，這樣在教學的過程中，學生才能更好地與老師進行互動。所以，學生與老師之間的情感的交流能更好的促進教學中的師生合作，提高學生的數(shù)學成績。

（三）合作策略

要保持師生之間的和諧互動，必須要培養(yǎng)學生具備團結(jié)合作的精神，良好的合作能夠有效地保證教師授課的過程有序的進行。

三、嘗試教學模式

（一）讓學生主動性學習

小學數(shù)學核心教育是培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，而思維能力是由學生開始主動問問題開始的，所以只有學生有了數(shù)學方面產(chǎn)生疑惑的問題，才能夠調(diào)動起他們的數(shù)學思維。所以，這就要求了教師在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的實際生活改編成學生感興趣的問題，把問題作為小班化教學過程的出發(fā)點，這樣就更加容易激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣。

（二）組織好教學的層次

很多教師直接根據(jù)教材所寫教授學生，而沒有根據(jù)授課的需要重新對教材進行組織整合，這樣并不能達到很好的教學效果。所以，教師應(yīng)該注意運用學習遷移的規(guī)律，把學過的數(shù)學知識應(yīng)用到新的情境教學中，更能讓學生對之前學過的知識進行復習和回顧。

四、分層教學模式

分層教學模式是一種針對不同層次學生設(shè)計不同的教學方法和要求，讓不同層次的學生在自己能夠接受的范圍里提高數(shù)學成績的教學模式。

（一）確定組別

根據(jù)學生對于數(shù)學的思維理解能力和成績的綜合考量，對學生分為幾種不同的類型。可以按照小班內(nèi)的實際情況來確定幾個組別。可以按照智力因素分為幾個小組，也可以分為基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的，還可以根據(jù)學習方法的不同分為幾個小組，這樣就可以根據(jù)每個小組的不同情況進行分組教學。

（二）制定計劃

在開始制定教學計劃的時候，切不可漏掉基礎(chǔ)的教學，在每個同學都扎實基礎(chǔ)的情況下，再根據(jù)每個同學的差異，出不同層次的習題，這樣既保證的學生的自尊心不受傷害，也突出了教育的一致性和目標性。

（三）分層教學

在實際的教學時，教師應(yīng)該通過事前的了解，在課堂上有針對性的提問同學，樹立學生對數(shù)學學科的自信心，也要對其不熟練的地方進行針對性的輔導。并且在作業(yè)和練習的時候，分層次的練習，出不同程度的數(shù)學題讓同學們自由的選擇，這樣既能夠了解學生的數(shù)學學習程度，也能夠給學生更多提升的空間，增加對數(shù)學學科的興趣。

綜上，小學數(shù)學教師在小班化教學的過程中，不能使用灌輸式的教育方法，要用富有趣味性的教學方法提升小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維和動腦能力。由此來提升小學數(shù)學的教學成果，同時達到小班化高效教學效果。

參考文獻：

[1]李煌.新課標下如何做好小學數(shù)學高效課堂模式的構(gòu)建[J].青春歲月，2013，23：298-299.

[2]李天舒.新課標下小學數(shù)學高效課堂模式的構(gòu)建[J].網(wǎng)友世界，2013，22：109.