基于學(xué)情研制合宜教學(xué)內(nèi)容

金藝蘭

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0137-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在精彩紛呈的語文課堂中，導(dǎo)入有法，教無定法，貴在得法，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在全文當(dāng)中的地位和作用?！蓖瑯?，對課文的整體感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵部分入手（即從一個自然段、一句話、甚至是一個詞入手），然后通過前后聯(lián)系，上下貫通來把握。小語課文，常常有“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語，或者揭示了文章的中心，或者點明了文章的情感， 或者概括了文章的內(nèi)容， 或者暗示了文章的思路。備課時找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞，就可以緊扣這個關(guān)鍵詞來教活整篇課文，基于學(xué)情研制合宜教學(xué)內(nèi)容則是至關(guān)重要。

1.《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)優(yōu)美清雅雋永的散文。 文中最后一自然段“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”統(tǒng)領(lǐng)全文，這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。整個教學(xué)中許老師就圍繞這句話來鋪展，將本節(jié)課分為三部分：第一部分，以朗讀感悟為主，教師深情導(dǎo)入，誘情激趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受槐鄉(xiāng)槐花的美；第二部分以師生、生生、師生與文本之間的“對話”為主，走進槐鄉(xiāng)，沐浴槐香，體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。第三部分教師將課外延伸與讀寫結(jié)合，適時進行小練筆。整堂課老師抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，解讀文本。靈活運用教材，巧妙運用“白板”輔助，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受。

2.《黃河的主人》一課，在具體的閱讀教學(xué)中，杭老師適時巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比、旁觀者和當(dāng)事人的對比，這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教者大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使設(shè)計更顯開放、活潑和創(chuàng)新。

3.《真想變成大大的荷葉》的教學(xué)中教師緊扣課題，學(xué)生將“想變”與“真想變成”進行揣摩比較，學(xué)生語感的形成是通過咀嚼字詞獲得真知的過程。學(xué)生對語言的感受力，通過對一字一詞一句的比較、推敲中得到提高。比較深刻才能使學(xué)生深切領(lǐng)會到“真想”的這份迫切渴望，才能提挈文章的中心，增強學(xué)生的語感。

4、《秋姑娘的信》教者以讀代講，品詞感悟，“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求，因此，低年級語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取了多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)中，教者以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，如讓學(xué)生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，既照顧了學(xué)生的個性差異，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時課堂上創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。

5.《梅蘭芳學(xué)藝》教者緊扣文章重點——學(xué)藝，通過對語言文字的理解與品位，較好地做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。首先，用不同的句式說同一個意思的句子，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，提高了表達能力。其次，緊抓梅蘭芳是如何學(xué)藝的這一主線，品讀“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來?！眹@“勤學(xué)苦練”， 教者設(shè)計了這樣幾個活動：（1）利用手勢的移動，加入動情的解說，引導(dǎo)學(xué)生一齊玩練眼神的游戲，使學(xué)生能設(shè)身處地體驗角色情感，豐富自己的內(nèi)心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學(xué)藝練習(xí)之苦，不知不覺地受到了教育，學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，真可謂是“一舉多得”。（2）抓住“常?！?、“日子一長”以及通過介紹梅蘭芳練習(xí)了10年，使學(xué)生感受到梅蘭芳抓住一切機會進行練習(xí)，意志堅強。最后，“經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！睂W(xué)生從“終于”一詞可以看出梅蘭芳能成為京劇大師很不容易，要有勤學(xué)苦練的意志，還要持之以恒，使學(xué)生受益匪淺。

課堂教學(xué)中基于學(xué)情研制合宜教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。研制合宜教學(xué)內(nèi)容才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。有時可以是一堂課的靈魂，能掀起課堂的高潮，可以使整個課堂教學(xué)精彩無限，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美，可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，實現(xiàn)“大語文”。