如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

殷有山

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)際操作能力的要求也越來(lái)越高。毫無(wú)疑問(wèn)，物理是推動(dòng)現(xiàn)代科技發(fā)展的主要科學(xué)之一。因此培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科方面的創(chuàng)新能力同樣也具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者通過(guò)對(duì)目前初中物理實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，也對(duì)如何在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)教育

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0120-02

一、引言

毋庸置疑，物理知識(shí)是十分貼近生活的。蘋(píng)果砸在牛頓頭上，砸出了萬(wàn)有引力。阿基米德泡澡，泡出了阿基米德定律，不難看出科學(xué)都源自于生活。為什么卻只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)槠綍r(shí)的生活習(xí)慣使他們擁有創(chuàng)新意識(shí)，敢于探索未知的東西。因此在物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也是十分有必要的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課缺乏，甚至沒(méi)有

現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課都是為理論課程做犧牲，尤其是初中這個(gè)壓力重大的階段，老師往往都更加重視應(yīng)試成績(jī)，卻無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多教材上羅列出的實(shí)驗(yàn)課程，大多是以老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后再圈點(diǎn)出考試重點(diǎn)這樣的形式敷衍了事。而好點(diǎn)的學(xué)校，雖然會(huì)組織學(xué)生參加，但都流于形式，按部就班的完成書(shū)本上的任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沒(méi)有從根本上達(dá)到通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

2.功力的教育模式，抹殺了孩子對(duì)知識(shí)的渴求與探索

為了讓學(xué)生的成績(jī)更加優(yōu)異，順利應(yīng)付考試。教師都過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)注不夠。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也只有通過(guò)死記硬背，生搬硬套的方法不加消化的強(qiáng)行吸收。久而久之便喪失了對(duì)知識(shí)的熱忱，對(duì)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。這也給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平添了許多麻煩。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)重，讓學(xué)生無(wú)暇顧及其他

如今的初中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天都有大量的作業(yè)要做，學(xué)生常常會(huì)感到身心疲憊，沒(méi)有多余的心思去做實(shí)驗(yàn)，即便是做實(shí)驗(yàn)也是草草了事。這樣自由散漫的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

4.教學(xué)模式陳舊落后

有許多的教師朋友，經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成固定的教學(xué)模式，一講起課來(lái)就是老一套。但是隨著時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步。如今對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力的要求也在逐漸提高。如果還是按照陳舊的教育模式教學(xué)是不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。分析了目前物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題，接下來(lái)就應(yīng)該探討如何解決以上問(wèn)題了，于茲筆者提出了自己的觀點(diǎn)。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣

要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就要求學(xué)生首先要掌握足夠牢靠的知識(shí)。沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)，創(chuàng)新能力也不可能憑空就來(lái)，所謂巧婦難成無(wú)米之炊如是而已。然而要想學(xué)生高效地掌握理論知識(shí)，就應(yīng)該首先培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師這是毋庸置疑的，因此在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。

那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多講述科學(xué)家們的小故事是不錯(cuò)的方法。例如：在講萬(wàn)有引力的時(shí)候，就可以講述牛頓是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的。其中經(jīng)歷了哪些過(guò)程。這樣趣味橫生的故事，不僅可以使學(xué)生了解科學(xué)家背后的故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以激發(fā)起他們對(duì)知識(shí)的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往容易犯的錯(cuò)誤就是，生怕學(xué)生不會(huì)，于是將所有的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)要求以及要達(dá)到的要求和盤托出。這樣學(xué)生也就只好按照老師給定的條件按部就班了，做著早已知道答案的實(shí)驗(yàn)。根本無(wú)法發(fā)揮自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的潛能，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。而且初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多都是十分簡(jiǎn)單并且安全性極高的。老師大可不必杞人憂天，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去做。而不是僅僅成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具去完成任務(wù)。

例如：在做小孔成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以完全讓學(xué)生參考書(shū)中的過(guò)程自己選器材，自己去調(diào)高度和距離。而且還可以改變小孔的形狀看是否對(duì)投影有影響等等一系列自主的操作。這不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程同樣也具有許多可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的地方，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

其實(shí)相對(duì)而言，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分簡(jiǎn)單的，學(xué)生一般都可以很輕松的完成。但是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況。設(shè)定一些難度較高的任務(wù)，同時(shí)可以協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生摸索著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，在不斷探索的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的專研精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同樣，有挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，一定可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)生絞盡腦汁解決一系列問(wèn)題的時(shí)候也能很好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而這也是創(chuàng)新能力的一個(gè)縮影。

還是拿小孔成像實(shí)驗(yàn)為例吧。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)燭光透過(guò)小孔可以在毛玻璃屏上成一個(gè)倒立的像。然而還有許多問(wèn)題是值得學(xué)生思考的，譬如：影響像大小的因素有哪些？為什么像的明暗明暗程度會(huì)隨著距離變化而變化？影響像的分辨率的因素有哪些？等等一系列有趣的問(wèn)題。因此老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中將這些問(wèn)題提出來(lái)，設(shè)立環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生闖關(guān)似的完成實(shí)驗(yàn)。而這些問(wèn)題往往是書(shū)本上沒(méi)有提及的，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。

4.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更加注重學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況。但事實(shí)上這并沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生還是被動(dòng)的“我要學(xué)”而不是“我想學(xué)”。因此老師可以充分利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。他們想知道什么就往那方面設(shè)計(jì)，當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)難度也十分大，這時(shí)就需要老師大力地支持和配合了，協(xié)助他們完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

例如：在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，電路串并聯(lián)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易讓學(xué)生混淆。鑒于此，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以讓學(xué)生屬于自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，就從那個(gè)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以極大的得到發(fā)揮，并且也可以弄清掌握不牢靠的知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，就應(yīng)該一絲不茍的完成自己的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出更多問(wèn)題。除此之外，在實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。如：實(shí)驗(yàn)是否完善？如不完善具體存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題該如何解決？等一系列的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)自身的評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新及運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡道菊.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，10：22-23.

[2]張穎穎.淺談如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，3：53-54.

課題：本文系甘肅省瓜州縣教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)劃課題：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（GZ[2015]KT10）的研究成果。