信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

北京市順義區(qū)東風(fēng)小學(xué)建新校區(qū) 呂 婷

一、研究的背景

2011版新課標(biāo)明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語(yǔ)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革迫在眉睫。但如何有效如何利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性？如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能？如何利用信息技術(shù)創(chuàng)造出地道的語(yǔ)用環(huán)境？如何利用信息技術(shù)提高師生教與學(xué)的實(shí)效性……為了深入英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，我校進(jìn)行了信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究。

二、研究的過(guò)程

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

憑借我校攀登英語(yǔ)基地校的優(yōu)勢(shì)，我采用“3+2”的教學(xué)模式：每周除了2節(jié)英語(yǔ)正課外，每周還要抽出2個(gè)早自習(xí)的時(shí)間專門(mén)播放英語(yǔ)光盤(pán)，學(xué)生或聽(tīng)或跟讀，每周二、周四的早晨是全體班級(jí)學(xué)生晨間誦讀英語(yǔ)的時(shí)間，班級(jí)小助手負(fù)責(zé)播放光盤(pán)內(nèi)容，學(xué)生跟讀光盤(pán)，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只是提醒學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容替換或游戲活動(dòng)。借助信息技術(shù)手段，再通過(guò)專時(shí)、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了固定時(shí)間通過(guò)多媒體習(xí)得英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.多媒體營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐練習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，記錄成長(zhǎng)歷程提供了空間。對(duì)于那些只擅長(zhǎng)筆試，而聽(tīng)、說(shuō)能力困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是雪中送炭了，結(jié)合這部分學(xué)生的具體情況，我主要從以下幾方面進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

第一，聲音環(huán)境創(chuàng)設(shè)。充分利用上課、下課鈴聲和課間時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲和學(xué)生講故事的錄音。利用無(wú)意注意的學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地都能聽(tīng)到英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了身處英語(yǔ)中我要學(xué)，身處英語(yǔ)中不得不學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我得出如下結(jié)論：課間聽(tīng)著英語(yǔ)故事模模糊糊地感覺(jué)到了英語(yǔ)的節(jié)奏；大部分學(xué)生能記住一些故事，也能根據(jù)情景適時(shí)地脫口而出一些故事中的句子或者單詞；如果哪天沒(méi)有播放英語(yǔ)故事，學(xué)生感到不適應(yīng)；不影響課間休息。

第二，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了解決家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)空白的問(wèn)題，我在學(xué)期初會(huì)及時(shí)將課本內(nèi)容的音頻讓家長(zhǎng)拷貝回去，通過(guò)電腦、錄音機(jī)等設(shè)備在家庭中播放，并規(guī)定分別在起床后、入睡前10分鐘進(jìn)行播放，不做朗讀的具體要求，但是要能做到安靜地聽(tīng)。水平較高學(xué)生還會(huì)建議他們學(xué)習(xí)之余和家長(zhǎng)一起觀看英文原版動(dòng)畫(huà)片、電影等視頻資料，注意觀看口型，在輕松、愉悅中獲取知識(shí)，自然輸出語(yǔ)言。

3.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“以教師為中心，教師利用講解和各種媒體作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授”。而在信息技術(shù)介入的課堂教模式是“以學(xué)生為中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師承擔(dān)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神?！边@種教學(xué)模式中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不單獨(dú)是書(shū)本和教師傳授的內(nèi)容，而是信息技術(shù)環(huán)境下全方位學(xué)習(xí)環(huán)境與書(shū)本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作學(xué)習(xí)，探索新知的工具。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，關(guān)鍵是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn) 。

第一種類型“信息加工”教學(xué)模式：這種類型的教學(xué)模式下，老師能調(diào)用網(wǎng)上資源庫(kù)相關(guān)課件，提供相關(guān)網(wǎng)站，并把信息技術(shù)揉合到課堂教學(xué)中去。這樣，教師將信息技術(shù)引入課堂，卻不是替代課本教學(xué)和否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在信息的選擇、加工、運(yùn)用上拓展教材內(nèi)容，靈活增加最新知識(shí)和前沿知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我講授《Weather》一課時(shí)，采用網(wǎng)上時(shí)時(shí)更新的天氣情況進(jìn)行鞏固環(huán)節(jié)的操練，學(xué)生興趣濃，愛(ài)表達(dá)，了解到北京市近一周的天氣情況，很快掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課創(chuàng)新之處還在于開(kāi)設(shè)了“在線討論”，預(yù)測(cè)當(dāng)天以外其他六天的天氣情況，可以使學(xué)生不受課堂時(shí)間、空間限制，自愿參與問(wèn)題討論。顯然，在這堂課堂教學(xué)過(guò)程中，老師仍起關(guān)鍵作用，學(xué)生仍按老師設(shè)計(jì)的程式學(xué)習(xí)，但效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)明顯得多。

第二種類型“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)模式：良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)主題情景，讓學(xué)生可以從不同層次，不同角度隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中。地道的語(yǔ)言、配套的畫(huà)面、精彩的問(wèn)答，實(shí)現(xiàn)了人—機(jī)的溝通，達(dá)到人—機(jī)—人的教與學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特定環(huán)節(jié)中進(jìn)行成果展示、小組協(xié)作、交流等活動(dòng)。

第三種類型“素材庫(kù)積累”教學(xué)模式：通過(guò)調(diào)查，46%的學(xué)生不愿意做聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)，聽(tīng)不懂是重要原因之一。通過(guò)信息技術(shù)生動(dòng)、形象地把課文中的重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)問(wèn)題，直接呈獻(xiàn)給學(xué)生，將聽(tīng)力、閱讀和練習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。例如，在Listen and Repeat環(huán)節(jié)我通過(guò)視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)出與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生興趣提高了，也更好地理解了聽(tīng)力材料；在Flash Cards環(huán)節(jié)中，我打出每個(gè)單詞并配以各種圖片，伴隨單詞還同時(shí)播放錄音；在Activity 環(huán)節(jié)中，我把單詞、句型、短文進(jìn)行分類，將習(xí)題分為Activity I，Activity II， Activity III三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在做題的過(guò)程中都能得到成功的喜悅。

當(dāng)今世界是信息化的時(shí)代，作為一名英語(yǔ)老師，如果能夠以語(yǔ)言交際為主體，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力為目標(biāo)，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)的廣闊性，豐富性，交互性，為英語(yǔ)課堂教學(xué)、學(xué)生家庭自學(xué)提供服務(wù)和幫助，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之變革，肯定能夠改變目前英語(yǔ)教學(xué)中部分學(xué)生聽(tīng)不清、說(shuō)不準(zhǔn)、不開(kāi)口等難以解決的問(wèn)題，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究提供支持與幫助，為新一輪課堂教學(xué)改革順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。