就業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革策略探究

□張志明(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西柳州545007)

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就業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革策略探究

□張志明(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西柳州545007)

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，群眾生活水平大幅度提高，體育文化也逾來逾受到人民群眾重視。一些企業(yè)也將開展體育文化活動(dòng)看作加強(qiáng)員工凝聚力、提高企業(yè)形象的重要形式。所以高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想意識(shí)，著重注意培養(yǎng)學(xué)生們的自身專業(yè)技能，讓更多的學(xué)生去達(dá)到社會(huì)上用人單位的需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)高職院校體育教學(xué)改革策略

高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出更高高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，畢業(yè)以后一部分學(xué)生的工作內(nèi)容往往具有勞動(dòng)強(qiáng)度大、體能消耗多等特點(diǎn)，每個(gè)工作崗位都對(duì)勞動(dòng)者的身體素質(zhì)提出了很高的要求。因此，高職院校在注重學(xué)生文化課培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽視學(xué)生的體育教學(xué)，要改變原有的體育教學(xué)觀念，同時(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，使學(xué)生在畢業(yè)后能充分適應(yīng)工作中對(duì)其身體素質(zhì)提出的要求，達(dá)到用人單位的滿意，在社會(huì)上贏得自已的一席之地。

1、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在的問題與分析

我國的大部分高職院校都起源于中等院校，所以其課程設(shè)置與教育體系多照搬或沿用本科院校教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了很多高校的公共課程喪失了自身的特點(diǎn)、沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)等教育缺陷。下面重點(diǎn)分析一下在高職院校在體育教學(xué)過程中常存在的，同時(shí)也是難以避免的問題：

1.1、教育目標(biāo)不確定，教學(xué)理念模糊

由于我國高職院校教學(xué)起步晚，其體育課程教學(xué)體制一直以來都延續(xù)或照搬本科院校的模式，導(dǎo)致目前大部分高職院校都缺乏非常明確、具體的體育教學(xué)目標(biāo)。盡管高職院校中體育教學(xué)是其教育中非常重要、不可或缺的組成部分，然而，高職院校中體育教學(xué)模式仍舊處于目標(biāo)定位缺失、教育理念模糊的探索時(shí)期。隨著人民群眾對(duì)文化體育活動(dòng)的重視程度逾來逾高，近年來高職院校也改變了原有的教育方式，大部分院校已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)與教育模式作出了相應(yīng)的調(diào)整，從先前的重視學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)考核理念，轉(zhuǎn)變成為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與技術(shù)，身心和諧發(fā)展的理念。即便如此，當(dāng)前的高職院校仍存在體育教學(xué)目標(biāo)跟不上，教育理念與教學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合，特別與能力本位理念缺乏有機(jī)結(jié)合。

1.2、教學(xué)中存在的問題

體育教學(xué)整個(gè)過程囊括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等內(nèi)容。大部分高職院校在體育教育教學(xué)中，沿用了中等本科院校的模式，以致于其教學(xué)模式過于陳舊，喪失其自有特色，較難滿足院校的長期穩(wěn)定發(fā)展的需要。高職院校在體育教學(xué)方法上過多注重教師，以老師為中心，并且采用灌輸教學(xué)方式，從而忽略了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的主體地位。這種傳統(tǒng)的講解方法，嚴(yán)重忽視了院校應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力等學(xué)習(xí)能力的要求，同時(shí)還采用硬性考核方式去衡量學(xué)生的能力，過多的強(qiáng)調(diào)規(guī)定與統(tǒng)一性，導(dǎo)致很多學(xué)生因不愿意應(yīng)對(duì)考核而討厭體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。另外，從教學(xué)內(nèi)容上來看，很多高職院校也存在大同小異的問題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也不外乎于籃球、排球、田徑等一些傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，該體育教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏針對(duì)性，更缺乏時(shí)代性。與之同時(shí)，計(jì)劃模糊、教材陳舊也使得體育教學(xué)喪失了預(yù)防職業(yè)病的功能與健身的目的。尤其是在體育教學(xué)，如果采取老套的灌輸教育模式，會(huì)使體育教學(xué)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校無法培育出社會(huì)需要的人才。

1.3、教學(xué)理念缺乏理論支持

多年來體育教學(xué)理念受原有競技教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致人們?nèi)罕妼?duì)體育教學(xué)普遍存在相當(dāng)嚴(yán)重的誤區(qū)，理所當(dāng)然的將體育教學(xué)看作是技術(shù)性演示學(xué)習(xí)，老師首先給同學(xué)做師范動(dòng)作，學(xué)生只要能按照師范動(dòng)作進(jìn)行比較簡單的模仿就行，根本不需要有什么理論支持與指導(dǎo)。而受該片面教學(xué)理念的指導(dǎo)，很多高職院校中的體育教學(xué)內(nèi)容更多地去注重在技術(shù)與技能方面的教學(xué)，以致喪失正確的理論支持與指導(dǎo)。當(dāng)前，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅單純模仿老師的師范動(dòng)作，無法用理論來指導(dǎo)自己，這也是使大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉喪失興趣，不積極參加體育課學(xué)習(xí)，及缺乏理性認(rèn)知狀態(tài)的重要原因之一。

1.4、體育教學(xué)沒與職業(yè)特性進(jìn)行緊密聯(lián)系

因?yàn)楸究圃盒Ｅc高職院校在培養(yǎng)人才及其目標(biāo)上都有本質(zhì)性區(qū)別，所以其體育教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，培育方式也存在差異性。然而，當(dāng)前大部分高職院校在其體育教學(xué)中，也僅重視體育教學(xué)的技能與基本知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視同職業(yè)特性的有機(jī)結(jié)合。如果基本的體育知識(shí)無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)整合在一起，就會(huì)導(dǎo)致他們在進(jìn)入社會(huì)從事工作時(shí)，無法將自身的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，從而無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育改革

2.1、確立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

高職院校如果要開展有效的體育模式，首先必須要確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。高職院校的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)、特定的職業(yè)特性，這也是區(qū)別其他普通本科院效的重要特點(diǎn)之一，所以高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如果高職體育進(jìn)行教學(xué)改革，必須把其職業(yè)特性緊密聯(lián)系起來，針對(duì)職業(yè)不同的發(fā)展方向與目標(biāo)，采用新穎的體育教學(xué)方式讓同學(xué)們充分掌握和理解不同職業(yè)的體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)方式。而當(dāng)前我國大部分高職體育教學(xué)都是沿用普通了本科學(xué)校教學(xué)理念與系統(tǒng)，嚴(yán)重脫離了高職院校培育學(xué)生的目標(biāo)。因此，高職院校必須明確其體育教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)勞動(dòng)與未來行業(yè)等特點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，改變原有教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉的能力與意識(shí)，使他們終身受益。除此之外，體育教學(xué)在內(nèi)容上還應(yīng)添加預(yù)防職業(yè)病等內(nèi)容，大大提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.2、增添職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容

高職教育本身就具備較強(qiáng)的職業(yè)性，因此其體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在內(nèi)容上應(yīng)多增設(shè)職業(yè)導(dǎo)向型的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課程的設(shè)置也應(yīng)著重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與思想等綜合能力的開發(fā)。改革高職體育教學(xué)課程內(nèi)容，應(yīng)從未來學(xué)生可能從事的職業(yè)與就業(yè)需求出發(fā)，同時(shí)結(jié)合課程的本身所具有的特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐價(jià)值高、類型多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)旅游、營銷、策劃等專業(yè)的學(xué)生，則可重點(diǎn)增設(shè)舞蹈、戶外運(yùn)動(dòng)等體育項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生腿和腰的能力及開朗活潑的性格。比如對(duì)于影像專業(yè)或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的，則可增設(shè)手腕操或者太極拳等相關(guān)體育課程，目的是重點(diǎn)提高學(xué)生們大腦的靈敏性。總而言之，體育教學(xué)課程內(nèi)容必須滿足學(xué)生的職業(yè)個(gè)性或需求，以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的需求為改革目標(biāo)，增設(shè)有效實(shí)用性的教學(xué)課程內(nèi)容。

2.3、改革舊的教學(xué)模式

建立就業(yè)導(dǎo)向型體育教育模式，教師在授課時(shí)必須打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課模式，根據(jù)學(xué)生的身體基礎(chǔ)、興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)等靈活的選擇授課內(nèi)容，多增設(shè)一些教學(xué)課程，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以相應(yīng)的減少一些必修課、多增設(shè)一些選修課，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極主動(dòng)性。與之同時(shí)，學(xué)校還可以增設(shè)俱樂部為單位的學(xué)習(xí)形式，將單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為娛樂、學(xué)習(xí)、集休閑與鍛煉為一體的模式，讓學(xué)生在各個(gè)地點(diǎn)與各個(gè)時(shí)間都可以參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中來，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。另外，針對(duì)高職院校缺乏體育理論講解這一問題，還必須增設(shè)理論講解課程，同時(shí)通過專家講座、資訊平臺(tái)等方式充分地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其未來職業(yè)與體育鍛煉的重要關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成終身的鍛煉意識(shí)。

2.4、改革教師隊(duì)伍

高職院校體育教育教學(xué)改革過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)老師的要求更高。對(duì)于體育老師而言，不僅應(yīng)當(dāng)具備普通高校老師的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)當(dāng)拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新教育體制，外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，通過改革教師隊(duì)伍，來提高師資力量，這對(duì)增加學(xué)生就業(yè)率，具有非常重要的作用。

3、結(jié)語

總而言之，高職院校的體育教學(xué)宗旨之一就是要提高學(xué)生的就業(yè)率，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)體制，勢在必行。高職院校必須改變原有的教學(xué)觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革原有的體育教學(xué)模式。按性質(zhì)學(xué)生的職業(yè)能力可以劃分為技術(shù)能力與非技術(shù)能力兩種類型。其中非技術(shù)能力又囊括了心理能力、決策能力、身體能力和溝通能力等內(nèi)容。高校學(xué)生要?jiǎng)偃我院蟮墓ぷ鳎瑧?yīng)該具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)與能力。總之，高校要想使自己培育出的學(xué)生具備更好的職業(yè)能力，就必須建立以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)理念，不斷完善體育教學(xué)模式，創(chuàng)新改革策略，大大提高學(xué)生身體素質(zhì)和能力。

（廣西教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃課題，高職院校職業(yè)實(shí)用性校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐——基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群，2015C519。）

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