小組合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

□徐永星（蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

小組合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

□徐永星（蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

本文通過文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法等方法，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對中小學(xué)籃球教學(xué)課堂出現(xiàn)“低效”、“學(xué)生低興趣”等問題，提出運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式會對籃球教學(xué)產(chǎn)生積極效果，并提出籃球教學(xué)中運(yùn)用時注意的問題與原則，旨在有效提高中小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)新思路，為體育教師提供參考意見。

小組合作學(xué)習(xí) 籃球教學(xué) 新課標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互討論，相互幫助，相互評價等行為共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。中小學(xué)籃球教學(xué)注重學(xué)生的基本技術(shù)，基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法往往要求學(xué)生是被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對籃球運(yùn)動并沒有過高的興趣或者學(xué)習(xí)效果并不好（從學(xué)生的課外體育活動可看出）。而新課標(biāo)的實(shí)施要求學(xué)生獲得最大的收益，小組合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)效率，會對籃球教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

1、小組合作學(xué)習(xí)模式對籃球教學(xué)產(chǎn)生的積極作用

籃球運(yùn)動是一項以團(tuán)隊協(xié)作，講究個人與全隊技戰(zhàn)術(shù)相互配合，與對手同場激烈對抗，以取得最后得分勝利的集體項目。同場競技集體類運(yùn)動項目中個人與他人不可避免會有較多的 “接觸與交流”，而小組合作學(xué)習(xí)模式正是不同學(xué)生通過小組成員的合作討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，其對中小學(xué)籃球教學(xué)會產(chǎn)生積極作用。

1.1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動性和能動性

現(xiàn)代籃球運(yùn)動員強(qiáng)調(diào)突出個性，如NBA球星不僅技術(shù)全面，而且個性張揚(yáng)，深得球迷喜愛，而我們傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式下的運(yùn)動員雖然基本功也夠扎實(shí)，但是缺乏創(chuàng)造性與突出個性。如今新課標(biāo)提出，學(xué)生要成為課堂的主人，要體現(xiàn)學(xué)生的主動能動性，在籃球教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不同學(xué)生積極團(tuán)隊合作，提高學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動去解決問題的思想意識，同時在小組活動中積極交流，相互幫助，每個學(xué)生從不同角度提出不同見解，拓寬思路，啟發(fā)思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

1.2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和意識

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，教師是指揮者，學(xué)生處于被動接受者，一節(jié)籃球教學(xué)課堂氣氛往往沉悶，缺少中小學(xué)學(xué)生應(yīng)有的歡聲笑語，加上初學(xué)階段，學(xué)生難免會遇到困難，缺少應(yīng)有的相互溝通交流，導(dǎo)致自信心的缺乏，缺少對籃球運(yùn)動的興趣，出現(xiàn)“課上拿起球、課后扔掉球”的現(xiàn)狀。根據(jù)交往學(xué)習(xí)理論，在教育活動中人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是主體與主體相互交往的關(guān)系，交往更能激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣與效率。在籃球教學(xué)課堂里運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，讓每個學(xué)生有機(jī)會展示自我，并且在相互觀摩與交流中共同進(jìn)步，提升自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣與意識。

1.3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)“填鴨式”籃球教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，一節(jié)45分的籃球課堂，缺少對學(xué)生個體差異性的關(guān)注，如一部分學(xué)生可能對籃球行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)已掌握好，而還有一部分學(xué)生由于協(xié)調(diào)等原因沒有學(xué)好該動作，教師為了這部分學(xué)生只能對全班學(xué)生采取重復(fù)練習(xí)，使技術(shù)好的學(xué)生喪失再學(xué)習(xí)新技術(shù)機(jī)會，而且減少他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而運(yùn)用小組合作模式，通過不同分組可以進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異性，有助于教師課堂的指導(dǎo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)自己自身弱勢，通過積極請教其他同學(xué)，對自己動作技能有效糾正，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.4、有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展

新課標(biāo)提出，體育與健康課程堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不但體能技能的提高，更重要的是學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力整體發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間相互交流，既注重自我運(yùn)動技能的提高，又能關(guān)心幫助同伴的發(fā)展，能夠更好的處理好與隊友的關(guān)系，虛心向同伴學(xué)習(xí)，善于傾聽隊友建議，在教學(xué)比賽中敢于拼搏挑戰(zhàn)，又注重與隊友相互配合，有利于學(xué)生身心全面的發(fā)展。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)運(yùn)用注意事項

自從新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以來，體育教師在體育教學(xué)中大量運(yùn)用，但是由于一些教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)認(rèn)識，在教學(xué)中出現(xiàn)一些偏差，甚至亂用、作秀，嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量。在籃球教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式以及正確運(yùn)用時的原則顯得格外重要。

2.1、籃球教學(xué)中運(yùn)用時要進(jìn)行合理的分組

中小學(xué)籃球教學(xué)中，由于男女學(xué)生不分班，技術(shù)水平、身體素質(zhì)差異較大，人數(shù)多，如何有效合理分組尤其重要。一般來說，教學(xué)分組有同質(zhì)分組，異質(zhì)分組，隨機(jī)分組，選項式分組，幫教式分組，友伴式分組等等，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)、所授內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)選用合理有效的一種或幾種小組形式。無論采用哪種分組形式，教師一定要明確每個成員擔(dān)任的角色，如組長，紀(jì)律委員，意見者，衛(wèi)生委員等等，讓每一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為自己的小組貢獻(xiàn)能力，提升自我，爭取團(tuán)隊勝利。

同時，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師知道，小組合作學(xué)習(xí)模式下選好小組長學(xué)習(xí)效果會更佳，因?yàn)榛@球運(yùn)動是一項集體項目，處處要求隊員相互合作，積極探討，一般情況下選出的小組長要有幾個特點(diǎn)：（1）責(zé)任心強(qiáng)，有一定的號召力；（2）籃球基本技術(shù)不能太差，有一定的表率作用；（3）積極性高，有一定的組織學(xué)習(xí)能力；（4）有一定的溝通交流能力。

2.2、籃球教學(xué)中運(yùn)用時要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)

籃球教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時需要一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是所謂“去干什么？”在共同目標(biāo)驅(qū)動下發(fā)揮每個成員的自身力量，協(xié)同進(jìn)步，而且每個成員分擔(dān)不同角色，為實(shí)現(xiàn)小組的共同任務(wù)而努力。一般來說，體育教師在籃球教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)有幾個分類，如學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動中某動作技術(shù)而展開小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)；探究籃球運(yùn)動中一些技術(shù)動作的原理而展開合作學(xué)習(xí)；討論如何運(yùn)用更合理的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行籃球教學(xué)而展開的合作學(xué)習(xí)；思考籃球教學(xué)中裁判規(guī)則問題而展開的合作學(xué)習(xí)等。

2.3、籃球教學(xué)中運(yùn)用時要有多元的評價體系

一節(jié)成功的籃球課，關(guān)鍵在于學(xué)生課后是否有所收獲，是技能的提高？體能有所加強(qiáng)？還是學(xué)生合作能力，愉悅心態(tài)的提升？所以，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該有一個多元的評價體系。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用多元的評價體系，包括小組學(xué)員合作的情況，參與度，團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果，個體進(jìn)步幅度等，如在籃球教學(xué)中，針對小組評出“最佳合作小組”，“優(yōu)勝合作小組”，針對每個學(xué)生，評出“最佳運(yùn)動員”，“最佳第六人”，“進(jìn)步最快個人”等。有效的評價不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，還能激勵個人不斷提升自我，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.4、籃球教學(xué)中運(yùn)用時教師的角色問題

體育教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的角色是調(diào)控者、指導(dǎo)者、幫助者，看似體育教師的地位是“暫居幕后”，實(shí)際對教師的要求更加嚴(yán)格，教師的主導(dǎo)作用不但不能削弱而且要加強(qiáng)，學(xué)生不是簡單的分好組，布置好任務(wù)，發(fā)個球就算小組合作學(xué)習(xí)。在整個籃球教學(xué)中，體育教師課前要做好精心計劃，寫好“藍(lán)本”（教學(xué)設(shè)計），設(shè)置好小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上選好“演員”（小組），布置好“場景”（場地器材），根據(jù)每個小組具體情況及時有效指導(dǎo)幫助，有時還要客串“演員”，應(yīng)對突發(fā)事件，整節(jié)課全程監(jiān)控，課后還要寫好反思總結(jié)等等。一節(jié)成功的籃球課取決于體育教師的悉心準(zhǔn)備與有效指導(dǎo)，教師應(yīng)加強(qiáng)新課標(biāo)理念學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從學(xué)生本體出發(fā)，尋找籃球有效教學(xué)的新思路。

2.5、籃球教學(xué)中運(yùn)用時要結(jié)合其它教學(xué)方法

雖然籃球教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式對教學(xué)有積極的作用，但并非適用每一節(jié)籃球課或每個學(xué)習(xí)任務(wù)，過于頻繁地適用這種方式容易走進(jìn)形式化的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)也僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，在籃球教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)，如不利于教師關(guān)注每一位學(xué)生等缺點(diǎn)，所以籃球教學(xué)中要結(jié)合其他教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)講解示范授課法等等，總而言之，我們要根據(jù)籃球教學(xué)的實(shí)際需要，選擇或者綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，更有效提高籃球教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、結(jié)束語

在中小學(xué)籃球教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式對課堂會產(chǎn)生積極的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動的興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。但是中小學(xué)籃球教學(xué)并非只有這一種學(xué)習(xí)方式，而且運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式也有一定的原則與要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要成為課堂的主人，如何讓中小學(xué)籃球課堂更有效成為我們體育教師不斷思考的問題，由于作者本人能力有限，本文的探討可能存在一些不足，希望更多給予批評意見。

[1]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]顧永安編著.教育學(xué)心理學(xué)[M].江蘇:蘇州大學(xué)出版社,2003.

[3]毛振明,杜曉紅,于素梅著.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.