一節(jié)失敗的語(yǔ)文課

●李鳳英

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一節(jié)失敗的語(yǔ)文課

●李鳳英

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校組織引路課、示范課、公開(kāi)課展示活動(dòng)。我被安排在前面講引路課。接到任務(wù)，我很惶恐，忐忑不安地開(kāi)始準(zhǔn)備。

今年，我任教六年級(jí)語(yǔ)文，課文不是很熟悉。思忖許久，我選了第十一課《唯一的聽(tīng)眾》?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章，講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)和教育的故事。我希望通過(guò)這節(jié)課讓孩子們不僅明白課文中老人的用心良苦，也能夠明白現(xiàn)實(shí)中教師的良苦用心。

上課了，第一環(huán)節(jié)是聊天導(dǎo)入新課。我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)在學(xué)習(xí)彈琴？”全班竟然沒(méi)有人舉手。不會(huì)這么巧吧，全班沒(méi)有一個(gè)人學(xué)習(xí)彈琴。看來(lái)，沒(méi)有做好“市場(chǎng)調(diào)查”是不能貿(mào)然行事的。我趕緊換了一種提問(wèn)方式：“那彈古箏的呢？或者是彈吉他的？”有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我在學(xué)習(xí)拉二胡?！蔽矣謫?wèn):“那你在練習(xí)的時(shí)候都有誰(shuí)在聽(tīng)呢？”……然后，我自然導(dǎo)入課文：有一位叫落雪的小提琴手，當(dāng)初在練琴時(shí)卻只有一位聽(tīng)眾，并且是唯一的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)十一課《唯一的聽(tīng)眾》。

導(dǎo)入不順，拖延了時(shí)間，讓我有了小小的著急。不過(guò)，我馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，然后有條不紊地進(jìn)入到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。4.環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是出示課件檢查預(yù)習(xí)情況，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是出示課件初讀解決問(wèn)題，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？學(xué)生很配合，講課漸入佳境。

初讀，再讀，品讀，我們?cè)谝槐橛忠槐榈睦首x中去感悟人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)文章的寫(xiě)作手法。每一次閱讀，我都設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題：讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？默讀，找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)“我”在音樂(lè)方面變化的？快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“我”發(fā)生變化的原因。

教學(xué)流程層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，自然進(jìn)入到第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——品析重點(diǎn)句子，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是本課的重難點(diǎn)。我以為有了前面的鋪墊，后面會(huì)更加出彩，豈料卻是恰恰相反。

我先提問(wèn)：“‘我’在演奏方面有巨大提高的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生齊聲回答說(shuō)：“老人的鼓勵(lì)。”接著，我又根據(jù)課文內(nèi)容提了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們回答得不錯(cuò)。我再請(qǐng)他們邊讀課文邊劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子，然后談一下感受。

這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不一樣了，句子大家會(huì)找，可是感受卻沒(méi)有人愿意說(shuō)。舉手的學(xué)生越來(lái)越少，氣氛越來(lái)越凝重，我也越來(lái)越焦急。這不應(yīng)該是水到渠成的嗎？為什么卡殼了呢？我在迷茫中百思不解，又在緊張中手足無(wú)措。我心想：讀，再讀，唯有讀才能真正走進(jìn)文本，真正走進(jìn)人物內(nèi)心。

我以為自己還能夠力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤，不曾想清脆的下課鈴聲打破了我的計(jì)劃，時(shí)間怎么這么快呀。還有兩個(gè)重點(diǎn)句子沒(méi)有品析，還有一個(gè)小練筆……這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我懊惱，沮喪，自責(zé)，心中五味雜陳。

一整天，我都無(wú)法從失敗的陰影中走出來(lái)。我一直在尋找著答案。為什么會(huì)這樣？我反思著，原因是多方面的，首先從自己找原因，教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)和問(wèn)題的啟發(fā)。我覺(jué)得自己這方面做得不夠好，還有和學(xué)生沒(méi)有溝通交流好，不知道他們懼怕什么問(wèn)題，也沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)措施……我還要好好努力，備教材，備學(xué)生。

雖然這是一節(jié)失敗的語(yǔ)文課，但并不是一節(jié)失敗的人生課，失敗能夠促進(jìn)我們成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)我們完善，因?yàn)槭∈翘鎸?lái)的燦爛埋下伏筆的，我相信。

（作者單位：宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳