讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手

●關(guān)　璐

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讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手

●關(guān)璐

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的沖擊，移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)已成為普遍趨勢。對(duì)教師來說，如何利用先進(jìn)技術(shù)改善傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)變得有意思，讓學(xué)生愛上寫作是非常值得探究的課題。

積累習(xí)作素材。巧婦難為無米之炊。如今，許多小學(xué)生之所以在習(xí)作訓(xùn)練過程中感到無話可說，主要是缺乏寫作素材。以往，小學(xué)生寫作素材的積累主要依靠兩個(gè)主要來源，一個(gè)是生活，另一個(gè)就是閱讀。日常生活本應(yīng)是學(xué)生獲取靈感、積累素材的直接來源，但學(xué)生往往不注意觀察。教師可以準(zhǔn)備豐富的微課資源來幫助學(xué)生打開觀察視角，從多方面積累素材。比如，通過截取微電影或者影視片段，或者利用隨手拍攝的DV制成微課，通過處理，在作文課堂上適時(shí)呈現(xiàn)。如，筆者截取了學(xué)生喜愛的《大頭兒子和小頭爸爸》片段，去其聲音處理成無聲微課，觀后讓學(xué)生配上臺(tái)詞，寫出故事情節(jié)。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片帶來的歡樂的同時(shí)，又帶著任務(wù)觀察他們的一舉一動(dòng)，通過聚焦鏡頭里人物的動(dòng)作、神態(tài)等來感受人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生多感官參與，邊看邊猜想，進(jìn)行角色體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)特的感受。學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看、交流寫作對(duì)象的形象特征，從中獲得翔實(shí)的寫作素材，使流淌在筆下的人物有血有肉、有靈性。

訓(xùn)練表達(dá)交流能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。”可見，寫作不僅是為了表達(dá)，也是為了交流。交流是寫作目的的最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫作只有通過交流，獲取真實(shí)體驗(yàn)，才能比較客觀地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的表述。因此，教師可以利用微課，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的愿望，從而在潛意識(shí)中提高孩子們的寫作能力。

如，筆者做了“雞蛋變身記”的微課，學(xué)生通過幾分鐘觀察，就可以了解雞蛋在醋里三天的變化過程。接下來，筆者請(qǐng)學(xué)生交流觀察感受，有學(xué)生說：“一開始，雞蛋浮了上去，周圍有了好多小氣泡……”又有其他學(xué)生補(bǔ)充說：“那氣泡層層密密的，好像保護(hù)傘哦！”有的學(xué)生沒有看清楚細(xì)節(jié)，要求重放，再觀察一遍后，他脫口而出：“原來那個(gè)雞蛋可算是一個(gè)彪形大漢，但現(xiàn)在，脫了層皮，白里透黃，擁有著一身嫩白的皮膚……”這樣，利用微課的優(yōu)勢，大家都打開話匣子，你一言我一語，課后再請(qǐng)學(xué)生寫觀察日記時(shí)，他們?cè)僖膊粦峙铝?，反而一個(gè)個(gè)胸有成竹。

提供技法借鑒。寫作是一種技術(shù)，掌握技術(shù)需要自己去感悟，也需要教師來指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師可以充分利用微課優(yōu)勢，讓學(xué)生自助詢求寫作技能的指導(dǎo)。關(guān)于微課內(nèi)容，就寫作技巧而言可以從如何審題，如何安排篇章結(jié)構(gòu)，如何妙用語言等角度展開，每一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)都可以設(shè)置為一個(gè)微課。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有選擇地在班級(jí)群空間中下載微課，自主學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于，知識(shí)點(diǎn)的講解可以重復(fù)進(jìn)行，方便孩子們鞏固知識(shí)，隨時(shí)應(yīng)用。

如，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于如何選材的微課，主題為說說“生活的滋味”。我們知道，要想寫出好文章，必須圍繞中心精心選材，要選擇準(zhǔn)確、真實(shí)的材料，精選自己最熟悉、最動(dòng)情的材料。筆者在設(shè)計(jì)微課時(shí)，不僅指導(dǎo)學(xué)生緊扣“滋味”二字，在生活中尋找一件印象深刻，至今仍“記憶猶新、歷歷在目”且給自己以教育、啟發(fā)、感受的事，而且還列舉了一兩篇下水文和佳作講評(píng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在反復(fù)觀看中，明白了如何圍繞中心精心選材，如此一篇篇表達(dá)真情實(shí)感的佳作應(yīng)運(yùn)而生。

讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手，把孩子們對(duì)新媒體的似火熱情遷移到作文教學(xué)中來，以豐富多彩、形象直觀、圖文聲并茂的視覺沖擊來喚起學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情，觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，讓學(xué)生入境入情，情動(dòng)而辭發(fā)，讓作文真正成為孩子快樂的呼喊。

（作者單位：潛江市園林第一小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳