關(guān)于教學(xué)有效性的思考

●劉　莉

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關(guān)于教學(xué)有效性的思考

●劉莉

我們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候，不能只看教學(xué)效率，要堅(jiān)持把效率和效益統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

沒(méi)有效益的效率，不是教學(xué)所需要的。什么是效益？詞典的解釋是效果和利益。教學(xué)效益主要是指教學(xué)所帶來(lái)的效果和對(duì)學(xué)生發(fā)展形成的積極影響。教學(xué)是否有效益，不是僅看我們的教學(xué)活動(dòng)做了些什么，還要看教學(xué)生成了什么。要看所教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受、理解、內(nèi)化沒(méi)有，是否在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中發(fā)生了同化和順應(yīng)；要看教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程中學(xué)生的思維得到激活、啟發(fā)和訓(xùn)練沒(méi)有，是否培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等?？傊?，要看學(xué)生是不是實(shí)實(shí)在在受益了，講究的是教學(xué)的實(shí)效性。有一些公開(kāi)課，呈現(xiàn)給學(xué)生和其他聽(tīng)課人的是豐富多彩的內(nèi)容，接二連三的問(wèn)題，變化翻新的學(xué)習(xí)形式，一篇有分量的課文往往就在一節(jié)課45分鐘內(nèi)“解決問(wèn)題”，并且有的還設(shè)計(jì)安排有拓展、鏈接、遷移等板塊的教學(xué)，真可謂大容量、快節(jié)奏、高效率了。為了趕時(shí)間、保效率，課堂上還沒(méi)等學(xué)生把課文看完，就急于提出問(wèn)題討論；提出問(wèn)題后學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就指名起來(lái)回答；這純屬是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生究竟受益了多少呢？這樣的效率哪有什么效益可言呢？效率一定要和效益統(tǒng)一起來(lái)，不能脫離學(xué)科的特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際而片面地追求內(nèi)容的多、時(shí)間的少和速度的快?！吧俾钯M(fèi)”理應(yīng)摒棄，而“欲速則不達(dá)”也應(yīng)時(shí)刻記?。?/p>

我們談教學(xué)效益，就要看教學(xué)效果（即實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)）與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否相吻合及吻合的程度。在新中國(guó)教育發(fā)展的歷程中，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展一直是教學(xué)的指導(dǎo)思想。在新中國(guó)成立以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，以此為切入點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。改革開(kāi)放以后，我國(guó)開(kāi)展了一系列教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以教學(xué)的某一方面為著力點(diǎn)嘗試提高教學(xué)的有效性，形成許多關(guān)于有效教學(xué)方面的思想、理論、模式等，其目的是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，在新課程改革的背景下，“以學(xué)生為本”成為最核心的教育理念，因此教學(xué)必須尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、人格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的要求，教學(xué)效益的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響和促進(jìn)作用。什么是教學(xué)？王策三教授認(rèn)為，“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德?！边@個(gè)定義實(shí)際上也是對(duì)有效性教學(xué)的一個(gè)說(shuō)明，其中就包含著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這個(gè)關(guān)于教學(xué)效益的含義。

有效益的教學(xué)主要說(shuō)明的是教學(xué)必須以促進(jìn)人的全面發(fā)展為歸旨。為此，實(shí)施有效性教學(xué)的前提就是在這一教學(xué)效益觀的指導(dǎo)下，確定好合適的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念，提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。我們講教學(xué)效益的發(fā)展性，就是要在教學(xué)中全面落實(shí)好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的三個(gè)維度，是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，它們是相互依存的關(guān)系，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中不能把它們割裂開(kāi)來(lái)，或者是片面強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。需要注意的是，有的教學(xué)中又出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀而忽視知識(shí)與能力的傾向。比如語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的思想情感和教育意義，而是脫離文本和語(yǔ)言去談所謂的人文性，使語(yǔ)文課和政治課等沒(méi)有多少差別。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，也就不是真正有效益的語(yǔ)文教學(xué)。落實(shí)三維目標(biāo)要從本學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這才是教學(xué)效益和有效性教學(xué)的真諦。

（作者單位：廣水市郝店鎮(zhèn)中心中學(xué)）

責(zé)任編輯劉玉琴