淺談高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)與提升途徑

王巧娥

(威海職業(yè)學(xué)院，山東　威?！?64210)

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淺談高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)與提升途徑

王巧娥

(威海職業(yè)學(xué)院，山東威海264210)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)“高素質(zhì)”技術(shù)技能型人才的重任。高職教師是實(shí)現(xiàn)這一艱巨任務(wù)的重要參與者，只有打造一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職畢業(yè)生。當(dāng)前，高職教師在職業(yè)素養(yǎng)方面仍存在一些問題，影響其工作態(tài)度及行為，為深化高職學(xué)校教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)一步提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

高等職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)改革；有效途徑

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號(hào))強(qiáng)調(diào)：“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)”[1]。高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會(huì)需求關(guān)鍵在于高職教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此提升高職師資隊(duì)伍的綜合職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。

1　高職教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂教師職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是教師從事教育職業(yè)的基本條件?；蛘哒f，它是教師在教育教學(xué)過程中表出來的決定教育教學(xué)效果的對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接或潛在影響的品質(zhì)的總和。[2]高校學(xué)校教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

高職教育是高等教育的一個(gè)類型，作為高職院校教師除應(yīng)具有高校教師一般的職業(yè)素質(zhì)外，還要具備勝任高職教育的職業(yè)素質(zhì)。主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識(shí)、實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力及創(chuàng)新意識(shí)等方面。

1.1愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在熱愛高職教育事業(yè)，尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)，勤奮鉆研，科學(xué)施教等。要實(shí)現(xiàn)“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[3]。的目標(biāo)，高職教師應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。

1.2職業(yè)教育意識(shí)

職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以一系列創(chuàng)新舉措推動(dòng)職業(yè)教育振興發(fā)展?！稕Q定》對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進(jìn)行了進(jìn)一步界定，重新劃分了我國的教育體系，高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識(shí)，對(duì)高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀[4]，認(rèn)清高職院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前教育思想和教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中以科學(xué)方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)技能型人才。

1.3教育教學(xué)能力

高職教師在教學(xué)活動(dòng)中既要傳授理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐操作技能，同時(shí)還應(yīng)將職業(yè)道德貫穿其中。這就要求要求高職教師不僅能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段, 讓學(xué)生在真實(shí)(或仿真)的工作環(huán)境中進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)。這就要求教師必須具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)能力，及對(duì)教學(xué)的組織和對(duì)學(xué)生總體評(píng)價(jià)的應(yīng)變能力等。

1.4實(shí)踐操作技能

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，要使學(xué)生學(xué)到操作技術(shù)，掌握操作要領(lǐng)，形成熟練的操作技能，要求高職教師要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的操作技能。

1.5創(chuàng)新意識(shí)

習(xí)近平2013年9月9日向全國廣大教師致慰問信中指出：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！喂虡淞⒏母飫?chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)”[5]。沒有創(chuàng)新的民族，是沒有希望的民族；同理，沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師也是沒有希望的教師。

2　高職教師職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

2.1職業(yè)情感淡漠、缺乏愛崗敬業(yè)精神

目前，部分高職教師只管按部就班上課，很少關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面缺乏溝通和疏導(dǎo)，這既不利于學(xué)生的健康成長，也勢(shì)必影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；有些教師在實(shí)際教學(xué)中由于自身不了解考慮行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，自身缺乏動(dòng)手操作能力，只能照本宣科，不能夠遵循高職教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其根源是這些教師缺乏對(duì)高職教師職業(yè)職責(zé)的尊重，缺乏愛崗敬業(yè)精神。

2.2缺乏職業(yè)教育意識(shí)

不少教師對(duì)高職教育的定位認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高職教育的的相關(guān)文件精神、政策學(xué)習(xí)不全，領(lǐng)會(huì)不深。許多教師是由原來的學(xué)科教育轉(zhuǎn)來，有著較深的學(xué)科本位教育思想，雖然他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏高職教育的理念，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力；有些教師來自于企業(yè)具有嫻熟的操作技能，只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而忽視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，這都不利于高職教育教學(xué)的發(fā)展。

只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

2.3教育教學(xué)能力不足

高職院校培養(yǎng)的是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)技能型人才，因此在教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而部分老師僅是知識(shí)和技能的傳授者，忽略了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；在傳授知識(shí)和技能時(shí)，一些教師，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用千篇一律的“復(fù)習(xí)、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”教學(xué)模式；還有的教師對(duì)因材施教的不重視，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，不能采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是教師的教育教學(xué)能力不足的表現(xiàn)。

2.4實(shí)踐操作能力欠缺

高職院校教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有嫻熟的實(shí)際操作能力，能夠?qū)?dāng)前行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及時(shí)的傳授給學(xué)生。

目前高職院校專業(yè)教師大多都是普通高校的本科生和研究生，普遍缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐操作技能也不是很強(qiáng)，要提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，就需要有高水平的老師，但現(xiàn)在真正具備“雙師”素質(zhì)的教師比較缺乏，雖然在統(tǒng)計(jì)具有“雙師”素質(zhì)老師數(shù)量的時(shí)候，數(shù)字可觀，但有許多教師只是考取了某種職業(yè)資格證就算在其中，仍然缺乏真正的實(shí)踐操作能力[6]。高職院校專業(yè)教師整體的實(shí)踐操作技能還是比較欠缺的。

2.5創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉，也是教育工作的本質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中一個(gè)重要問題就是創(chuàng)新意識(shí)的確立，能否培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)系到國家興旺發(fā)達(dá)、社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有創(chuàng)新素質(zhì),在教學(xué)過程中教師要不斷更新知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新。

當(dāng)前，在高職院校教師當(dāng)中普遍存在安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

3　提高高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

3.1加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)

教書育人是教師的天職，是教師愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)教師都要熱愛本職工作，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。要不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到教書育人，敬業(yè)愛生，有寬廣坦蕩的胸懷，樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，豐富淵博的知識(shí)，崇高的道德修養(yǎng)，高尚的人格魅力。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是做人的楷模，要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。高職教師不但教書，更要育人。

3.2在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)教育意識(shí)

高職教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化高職教育意識(shí)，加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能的提高，積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)實(shí)際教學(xué)中的一些問題進(jìn)行分析和思考，并設(shè)立教學(xué)研究課題進(jìn)行深度研究。學(xué)院主管部門也應(yīng)給予教師多方位支持，包括提供教育理論技術(shù)支持，幫助教師對(duì)所研究問題加以解決和指導(dǎo)[7]。行動(dòng)導(dǎo)向原則不僅適用于高職的教學(xué)活動(dòng)，而且能夠強(qiáng)化高職教師職業(yè)教育意識(shí)，教師通過行動(dòng)導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷調(diào)節(jié)，自覺以正確的高職教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。[8]

3.3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升教育教學(xué)能力

教學(xué)督導(dǎo)是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，為了實(shí)現(xiàn)高職的教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)組織和實(shí)施上要引導(dǎo)教師采用適合高職教育的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)“在學(xué)中做、做中學(xué)”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要組成部分，也是指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，從而使評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)水平的提升有幫助和促進(jìn)作用。應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)兩者有機(jī)結(jié)合，不斷提升教師教育教學(xué)能力。

3.4建立企業(yè)頂崗制度，在實(shí)踐中提高操作技能

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短，即使原來具有一定操作技能的教師，如果不到企業(yè)頂崗實(shí)踐，也會(huì)很快落伍于行業(yè)的發(fā)展，因此有必要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，掌握相關(guān)設(shè)備的操作技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作技能；了解自己所教授專業(yè)目前的狀況及未來的發(fā)展趨勢(shì)。高職教師不僅要具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力，而且還要具備掌握本行業(yè)最先進(jìn)設(shè)備的操作技能，并隨時(shí)將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

3.5在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是提高教師的創(chuàng)新能力。

教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)成果等諸多方面。在教學(xué)理念方面，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施差異化教育；在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)行業(yè)專家的先進(jìn)技術(shù)并了解學(xué)術(shù)發(fā)展方向；在教學(xué)內(nèi)容方面，參加相關(guān)學(xué)術(shù)培訓(xùn)與研討，開拓思維，將新知識(shí)融于到教學(xué)中；在技術(shù)成果方面，與企業(yè)密切合作，參與企業(yè)新技術(shù)、新工藝的研發(fā)與改進(jìn)，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。

4　結(jié)　語

高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦出特色的關(guān)鍵是提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng),這需要學(xué)校和教師共同努力，只有這樣才能達(dá)到高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考資料

[1]中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室. 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm.

[2]易方.試論教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2001(2):92-94.

[3]中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm.

[4]王宇苓. 高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)與提升[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(14):66-68.

[5]習(xí)近平向全國廣大教師致慰問信.人民網(wǎng)[OL].http://politics.people.com.cn/n/2013/0910/c1024-22862732.html

[6]王書棟. 提高和穩(wěn)定高職畢業(yè)生就業(yè)率的幾點(diǎn)建議[J].廣東化工,2015,43(13):200-202.

[7]周先紅. 影響高職教師職業(yè)能力的因素及提升對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊.2014(8):63-64.

[8]王宇苓. 高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)與提升[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(14):66-68.

A Tentative Analysis of Higher Vocational Teachers’Occupation Accomplishment

WANG Qiao-e

(Weihai Vocational College，Shandong Weihai 264210，China)

Higher vocational education is an important part of higher education in our country, which is responsible for the training of "high quality" technical skilled personnel for the country. Higher vocational teachers are the important participants in achieving this arduous task. Building a team of high quality teachers can cultivate high-quality vocational graduates. At present, there are still some problems in the professional quality of higher vocational teachers, which affect their working attitude and behavior. In order to deepen the reform in higher vocational school education, and promote the improvement of school teaching level and quality of personnel training, it’s necessary to further improve the professional quality of teachers.

higher vocational education; occupation accomplishment; reform in education; efficient approach

王巧娥(1965-)，女，威海職業(yè)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：高分子材料加工。

G642

A

1001-9677(2016)01-0220-03