工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李昱材，張 東

（沈陽(yáng)工程學(xué)院新能源學(xué)院， 沈陽(yáng)110136）

工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李昱材，張 東

（沈陽(yáng)工程學(xué)院新能源學(xué)院， 沈陽(yáng)110136）

工科院校的教育目標(biāo)承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，究其本源旨在提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升毫無(wú)疑問(wèn)是工科大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提高的重要手段，而這些取決于創(chuàng)新教育特別是高校創(chuàng)新實(shí)踐教育，對(duì)于工科院校要摒棄現(xiàn)有的培養(yǎng)觀念，代之“以打造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，工科院校要為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費(fèi)和物資支持。

工科大學(xué)生； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化步伐日益加快，科技發(fā)展日新月異，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，實(shí)質(zhì)上這些競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是各類人才所具備的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所謂創(chuàng)新能力是指人順利完成與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)上的創(chuàng)建新事物或從中表現(xiàn)出來(lái)的新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，其核心是發(fā)現(xiàn)能力與堅(jiān)持不懈進(jìn)取的精神［1］。工科院校的教育目標(biāo)承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，其學(xué)員創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的振興。我國(guó)著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域，他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義［2］。因此，高等學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力滲透到整個(gè)教學(xué)中所有環(huán)節(jié)，貫串在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中。

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，那就是依賴于各類工程實(shí)踐，寓教于動(dòng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步提升。毋庸置疑，在具體培養(yǎng)過(guò)程中除了需強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性和責(zé)任感，還需在教育思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面全面進(jìn)行改革?？v觀大學(xué)生在工科院校所接受的教育模式，無(wú)外乎是相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的傳授和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織。這些教育模式實(shí)質(zhì)上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)，這種創(chuàng)新能力應(yīng)該是在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、解決綜合社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)用已獲得的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)發(fā)潛在能力并使之轉(zhuǎn)化成為進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的實(shí)際能力［3］。不難看出，在多元文化背景下，在世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展日新月異的今天，探索工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，無(wú)論是對(duì)工科院校的長(zhǎng)足發(fā)展，還是對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)，乃至創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建都具有理論上的指導(dǎo)和實(shí)踐上的推進(jìn)作用。

二、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）工科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力提升的訴求強(qiáng)烈

未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，需要高校著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)這種能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展和完善的需求。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，處于核心位置的是創(chuàng)新意識(shí)，它是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動(dòng)力，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，是大學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中引起創(chuàng)造前所未有事物或觀念的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為不滿足于課本上學(xué)到的知識(shí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的某些問(wèn)題和結(jié)論，總是想通過(guò)其他的路徑去解決問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)［4］。對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自我的實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較高，同時(shí)也很重視所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)是如何在實(shí)際中解決問(wèn)題的，也希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新思想和新理論，但大多數(shù)的學(xué)生卻不知道如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。工科大學(xué)生都要學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都可以利用已經(jīng)學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一部分學(xué)生甚至可以邊做實(shí)驗(yàn)，邊思考實(shí)驗(yàn)理論，是否可以用其他的實(shí)驗(yàn)方法去獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但只有部分學(xué)生將自己的創(chuàng)新性想法與老師進(jìn)行討論或用于實(shí)驗(yàn)操作中。從這么一個(gè)課程中的表現(xiàn)，可以清楚看出，大多數(shù)的工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想意識(shí)上能夠積極主動(dòng)，期望在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新思想和新方法，但卻缺乏理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中無(wú)法有效做到將創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校教育的核心理念

擁有創(chuàng)新能力的工科大學(xué)生是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的主要力量，工科院校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也成為共識(shí)，調(diào)整學(xué)校師資、科研力量著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［5］。有的工科院校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，制定適應(yīng)各自院校的大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方案，在教學(xué)的不同實(shí)踐模塊中采取不同的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)體系符合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)內(nèi)容上，覆蓋機(jī)、電、控、管工科大類專業(yè)，首先通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、參觀、演示等方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本專業(yè)的工程概念；其次，通過(guò)基本操作技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)能力鍛煉，提升學(xué)生的基本操作技能；最后，借助科研能力培養(yǎng)和各種綜合創(chuàng)新能力的提升，為大學(xué)生步入社會(huì)提供強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力積淀。從2007年起，教育部計(jì)劃資助5-10種具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)控技術(shù)大賽等，這些課外競(jìng)賽活動(dòng)也極大的刺激了學(xué)校對(duì)活動(dòng)的支持，也相應(yīng)地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生各種創(chuàng)新潛能。

（三）現(xiàn)階段工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

其一，雖然大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校教育的核心理念，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)化。例如，在理論教學(xué)中，有的教師不注重以學(xué)生為主體，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授。雖然授課內(nèi)容詳實(shí)，但大多固守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容很少與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)生大多順著老師的教學(xué)模式走，教師講，學(xué)生聽(tīng)并作筆記，考試前為通過(guò)結(jié)業(yè)考試，努力認(rèn)真、復(fù)習(xí)筆記，這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的授課方式，已經(jīng)不能符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育理念發(fā)展的要求；其二，在一些工科院校中，教授、副教授對(duì)于帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新性賽事的興趣不高，致使學(xué)生們?cè)趨⑴c競(jìng)技比賽時(shí)，多是由一些年輕的教師帶隊(duì)參與，缺少權(quán)威教師的建議。另外，對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，人文類、社科類教師相對(duì)較少，特別是參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”時(shí)，參賽的項(xiàng)目數(shù)量較多，同時(shí)缺少經(jīng)管類、社科類教師的指導(dǎo)，不能讓多學(xué)科有利進(jìn)行搭接，難以提高工科學(xué)生的參與興趣和競(jìng)爭(zhēng)力；其三，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，且大多依托于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要目的是為理論教學(xué)服務(wù)，而能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，都是在指導(dǎo)教師的指揮下，按部就班的進(jìn)行模仿訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容十分缺乏；畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容基本上是指導(dǎo)教師提出的，很少有學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和愛(ài)好，與教師探討得到畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，缺少足夠的主動(dòng)性。

三、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，理論上增加認(rèn)識(shí)

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而工科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，也是高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果產(chǎn)出的重要基地。因此，工科院校需以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求為目標(biāo)，加大力度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的思辨能力，這除了有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，在進(jìn)行深入專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之外，更重要的是激發(fā)學(xué)生提升創(chuàng)新能力的內(nèi)動(dòng)力，這對(duì)工科院校的教學(xué)實(shí)踐管理提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。工科院校還需在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，積極構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)增設(shè)一些其他方面的課程，如跨專業(yè)選修課、選讀課和必讀課等，這部分課程的設(shè)定除了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新精神。

（二）建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生群體。工科院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要建立一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。教師作為引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要力量，需與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)做培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的導(dǎo)師。教師需要有“雙主體意識(shí)”，教師需要意識(shí)到，以往的教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，教師出于主導(dǎo)作用，而這些觀念不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在觀念發(fā)生了改變，需要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，積極開(kāi)展鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種社會(huì)活動(dòng)，使得學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下，大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高自身創(chuàng)造力。而對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也可以根據(jù)所授課程特點(diǎn)和自身情況，適當(dāng)改革課程內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還需掌握創(chuàng)新教育理論，掌握創(chuàng)新的原理和方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，掌握廣泛的科技知識(shí)、人文知識(shí)和文體活動(dòng)知識(shí)等。

（三）為工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)

工科院校的創(chuàng)新教育，離不開(kāi)課內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐以及各種有助于創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)的各種社會(huì)工程實(shí)踐的開(kāi)展。所以需為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)而提供平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)有利于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于工科大學(xué)生的全面發(fā)展。在校內(nèi)，除了正常的理論學(xué)習(xí)課程之外，還需把課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)和科技競(jìng)賽相結(jié)合，并且針對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣、愛(ài)好、專業(yè)、性別等特點(diǎn)，分層次逐步地開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，突出和強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主研發(fā)能力，打造適合學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)。除了學(xué)校在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境外，還應(yīng)在校外尋找和開(kāi)辟更多的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。通往人生之路的每一步，若離開(kāi)了切實(shí)而具體的實(shí)踐，那么其人生目標(biāo)永遠(yuǎn)是空中樓閣，大學(xué)生只有不斷的在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種實(shí)踐豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。工科院校與校外企業(yè)本著互惠互利，共同發(fā)展的原則，通過(guò)整合、互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源，利用校外實(shí)踐基地具有專業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、人才交流等，實(shí)現(xiàn)多元共享，構(gòu)建集開(kāi)放性、共享性、實(shí)效性于一體的多元化綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生除了可以參與校企合作、社會(huì)實(shí)踐之外，也可以參加各種層次、類別的科技競(jìng)賽活動(dòng)，從而使科技創(chuàng)新活動(dòng)的方式更加靈活多變，內(nèi)容更為豐富深刻。

［1］ 田新蕊，王海英.創(chuàng)新能力實(shí)用教程［M］.北京：石油工業(yè)出版社，2009.

［2］ 張民生.陶行知的教育思想與實(shí)踐［M］.上海：上海音樂(lè)出版社，2000.

［3］ 李昱材.大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.學(xué)理論，2013（26）：226-228.

［4］ 申維東，于利俊.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式初探［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（4）：72-74.

［5］ 王祚橋，周培松，孟三愛(ài).高校大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007（2）：52-54.

Research on How to Cultivate the Innovation Ability of Students of Enginerring Majors

LI Yu-cai，ZHANG Dong
（New Energy Institute，Shenyang Institute of Engineering， Shenyang Liaoning 110136）

The educational objective of engineering colleges carries the important mission of cultivating innovative talents，which originally aims to improve students'innovation ability.Upgrade of engineering students'creative ability is undoubtedly an important means to enhance engineering students'capacity for sustainable development，and these depend on the innovation education，especially innovative practice in university education.The engineering college should abandon the existing training concept，instead“to create innovative talents，cultivate innovative thinking，enhance students'innovative ability as the basic value orientation of innovative training model.”Establish the innovation ability training is the core of ideological education，establish the training mode of innovative talents is the basic value orientation to cultivate the innovation ability of college students.The engineering college should provide a platform for students to carry out the innovation activities，strengthen the construction of teaching staff，provide the necessary funding and material support training for the innovation ability of engineering college students.

engineering college students； innovation ability； cultivation

G641

A

1671-4733（2016）03-0054-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.014

2016-05-05

遼寧省社科聯(lián)2016年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題《工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2016lslktzijyx-12）研究成果。

李昱材（1980-），男，遼寧遼陽(yáng)人，講師，碩士，從事教學(xué)研究工作，電話：13516080609。