淺談大學(xué)英語“EGP+ESP”教學(xué)模式

韓 睿

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

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淺談大學(xué)英語“EGP+ESP”教學(xué)模式

韓 睿

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

目前，我國高校大學(xué)公共英語教學(xué)多以通用英語EGP(English for General Purpose)為主，專業(yè)英語ESP(English for Specific Purpose)教學(xué)并未得到足夠的重視。在融合型國際化時代，外語教學(xué)必然涉及ESP和EGP的融合性發(fā)展。就目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及ESP的實用性價值進(jìn)行了分析，旨在培養(yǎng)專業(yè)知識精湛并且語言運用能力過關(guān)的復(fù)合型人才。

通用英語；專業(yè)英語；有機結(jié)合

一、EGP與ESP的差別

我國高校大學(xué)公共英語教學(xué)中，課堂教學(xué)與課題研究主要圍繞著一般用途英語或通用英語EGP(English for General Purposes)與專門用途英語或?qū)I(yè)英語ESP( English for Specific Purpose)來展開。

EGP(English for General Purpose)，是日常生活中所需的必用語。著重培養(yǎng)基本英語語言交際技能和強化學(xué)生基礎(chǔ)英語語言基礎(chǔ)知識。主要依靠對英語語音、詞匯、句法、語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，來熟知英語的基本語言規(guī)則和用法并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項英語基本語言技能。EGP教學(xué)作為一門必修課程貫穿整個大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程。

ESP(English for Specific Purpose)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)密切相關(guān)。主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者了解專業(yè)英語知識以及專業(yè)英語工作能力。這門課程往往開設(shè)在EGP的課程之上。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備相關(guān)的英語語言知識以及英語語言技能。

由此可見，EGP教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語語言基礎(chǔ)，具有普遍性；而ESP作為EGP學(xué)習(xí)的擴展和延續(xù)，是在EGP的基礎(chǔ)上根據(jù)不同專業(yè)情況開設(shè)的，具有針對性、專業(yè)性以及實用性，側(cè)重專業(yè)知識方面。除了相關(guān)專業(yè)ESP主要是開設(shè)適用面較廣的、帶有共性的課程，內(nèi)容專業(yè)性不宜太深，但語言上應(yīng)具有針對性和代表性，尤其要有這個專業(yè)方面的專有詞匯和一般科技文章的語法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式等。

同時，ESP和EGP之間還存在一些差異，教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等等。EGP作為學(xué)生學(xué)習(xí)的通用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，并幫助學(xué)習(xí)者掌握英語的普遍性。ESP是幫助學(xué)習(xí)者擁有專業(yè)英語。換句話說，EGP告訴我們英語就像是和我們國家的文化與外國文化之間有什么差別。ESP告訴我們?nèi)绾翁幚砼c其他學(xué)科的英語。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在國內(nèi)，大部分高校的公共英語教學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)英語教學(xué)展開，也就是說EGP教學(xué)在目前大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)主要位置，學(xué)生依舊圍繞著聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能來展開學(xué)習(xí)，并把通過大學(xué)英語四級以及大學(xué)英語六級作為方向和目標(biāo)。教師在授課過程中主要圍繞英語基礎(chǔ)知識以及技能來進(jìn)行教學(xué)。這種單一而又傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是對之前學(xué)習(xí)過的英語知識的重復(fù)和擴充，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生會認(rèn)為大學(xué)英語毫無新意，只是機械地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)，忽視了英語實際應(yīng)用能力的提高。同時，很多高校只注重大學(xué)英語四六級過級率而忽視了專業(yè)英語的教學(xué)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)大學(xué)英語，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳甚至?xí)苯佑绊懘髮W(xué)英語四六級過級率以及學(xué)生的就業(yè)率。據(jù)統(tǒng)計，很多大學(xué)生長達(dá)十幾年的英語學(xué)習(xí)生涯中，往往學(xué)習(xí)的都是紙上英語，機械地應(yīng)付各種英語測試，掌握了專業(yè)技術(shù)知識卻不了解專業(yè)英語；掌握了英語卻不了解專業(yè)知識的現(xiàn)象在大學(xué)生就業(yè)后常常出現(xiàn)，所以，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

通用英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的一般要求，而專業(yè)英語ESP教學(xué)所涉及的內(nèi)容和范圍屬于大學(xué)英語教學(xué)的更高要求，是建立在通用英語基礎(chǔ)之上的。所以，把ESP與EGP有機地融合是非常必要的。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和動力的同時加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的語言綜合運用能力，更能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

三、EGP+ESP教學(xué)模式

近年來，部分高校已經(jīng)成功地進(jìn)行了大學(xué)外語教學(xué)改革，大量培養(yǎng)和引進(jìn)“外語+專業(yè)“的復(fù)合型教師，在建設(shè)跨學(xué)科師資隊伍方面取得了重大成就。據(jù)統(tǒng)計，已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)累計達(dá)200門專業(yè)外語與雙語類選修課程與輔修專業(yè)課程，極大地豐富了“大學(xué)外語”的內(nèi)涵，以事實證明了復(fù)合型師資與多層次、立體化大學(xué)外語教學(xué)模式的可行性。當(dāng)下，作為高校英語教師我們更應(yīng)加重ESP教學(xué)的比重，把通用英語和專業(yè)英語有機融合，采取“EGP+ESP”的教學(xué)模式，分階段進(jìn)行英語教學(xué)。實際上，EGP和ESP是密不可分的，EGP是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，ESP是對之前英語教學(xué)的提升，它們是同一教學(xué)目標(biāo)的兩個層面，兩者的有機結(jié)合，才能完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

采用EGP+ESP教學(xué)模式，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況或者學(xué)期劃分進(jìn)行課程設(shè)置。高校可在大一、大二兩年開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，而在大三或者大四開設(shè)專業(yè)英語課程，這樣可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。例如：酒店管理專業(yè)英語課程可在四個學(xué)期的通用英語教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本的英語語言基本技能之后融入與酒店管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。在課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)酒店英語的情景交際，通過實踐來鍛煉學(xué)生的英語實踐交際能力，特別是流利運用英語處理酒店對外日常事務(wù)的能力，從而更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。具體教學(xué)設(shè)計如下：

(1)通用英語教學(xué)：公共英語課程

(2)專業(yè)英語教學(xué)：融入與酒店管理專業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)酒店英語的“聽說”情境。教師介紹在酒店前廳(Front Office)、客房部(Housekeeping Department)、公關(guān)部(Public Relations Department)和財務(wù)部(Financial Department)發(fā)生的最基本的一些酒店情景對話，并講解對話中的重點單詞和句型，然后讓學(xué)生模仿并完成相應(yīng)的角色扮演(Role Play)口語練習(xí)任務(wù)。

同時，可根據(jù)各高校具體情況開設(shè)ESP相關(guān)的選修課程等，逐步實現(xiàn)由EGP向ESP的轉(zhuǎn)移。

在經(jīng)濟全球化的時代環(huán)境下，社會對“語言+專業(yè)技能”的高素質(zhì)人才的需求越來越多。現(xiàn)今的高校公共英語教學(xué)模式很難滿足社會對高素質(zhì)人才的更高要求。大學(xué)英語課程設(shè)置和課堂教學(xué)的重心應(yīng)從基礎(chǔ)英語EGP逐漸向?qū)ｉT用途英語ESP方向轉(zhuǎn)移，應(yīng)定位在偏重于學(xué)術(shù)或特殊目的需求的英語教學(xué)上，更加突出語言的實用性和目的性。高校英語教學(xué)應(yīng)采用“EGP+ESP”教學(xué)模式，把兩者有機地融合并銜接。以期培養(yǎng)出更多既善于用英語進(jìn)行交際又具備良好的專業(yè)知識的高素質(zhì)人才。作為高校英語教師我們要將理論研究推進(jìn)到教學(xué)實踐中，再從教學(xué)實踐中，總結(jié)出教學(xué)規(guī)律，研究最佳教學(xué)模式和方法，讓大學(xué)英語教學(xué)真正做到為專業(yè)服務(wù)。

[1]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系[J].外語與外語教學(xué)，2003(1).

[2]朱曉華.ESP視角下大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].考試周刊，2011(14).

Introduction to College English “EGP + ESP” Teaching Mode

HAN Rui

(Heilongjiang University of Technology, Jixi 158100, China)

At present, EGP(English for General Purpose) is the most common English teaching in college English teaching in China, and ESP(English for Specific Purpose)teaching has not been paid enough attention. In the era of international integration, the change of the target language in foreign language teaching must involve the integration of ESP and EGP. In this paper, the current situation of college English teaching and the practical value of ESP are analyzed, and the aim is to cultivate the compound talents with excellent professional knowledge and the ability to use English.

English for General Purpose; English for Specific Purpose; organic integration

2016-05-16

韓睿(1982- )，女，黑龍江工業(yè)學(xué)院外語系教師，研究方向：大學(xué)英語教育及跨文化交際等。

H319

A

1671-3974(2016)03-0095-02