應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

吳麗娜，李 鳴

(1.黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025； 2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150001)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

吳麗娜1，李 鳴2

(1.黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025； 2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150001)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為許多高校的關(guān)注重點(diǎn)。針對(duì)已有的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展道路。

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)；模式

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)，在新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度上。這一特征對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變化。但是我國(guó)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式并不利于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，針對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出行之有效的建議。

1 我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置

目前，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上，多數(shù)都遵循學(xué)科邏輯進(jìn)行編排，內(nèi)容上比較重視理論性，忽略了與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)放性及發(fā)散性知識(shí)編寫較少。此外，在設(shè)置內(nèi)容的偏向上，必修課比例較大，選修課程較少，給學(xué)生造成知識(shí)框架的固化，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.2 教師配備

教師在教育中起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，而多數(shù)教師都是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，對(duì)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際情況了解甚微，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然近些年高校引進(jìn)全能型人才，但是實(shí)際操作相對(duì)難一些，在數(shù)量上也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

1.3 教學(xué)手段

部分教師的教學(xué)手段相對(duì)落后，只采用原始的講課方式，單純且單一地傳授知識(shí)，學(xué)生單方面接受知識(shí)。在課堂上，學(xué)生主體地位得不到突出，靈活發(fā)散性思維受到課堂條件的阻止，且理論性偏強(qiáng)的課程會(huì)讓學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

1.4 教材使用

目前高校使用的財(cái)務(wù)管理教材還延續(xù)著傳統(tǒng)的普通教材，存在諸多問(wèn)題，如理論性太強(qiáng)、實(shí)踐性太弱，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能準(zhǔn)確把握企業(yè)實(shí)際需要，內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。

1.5 實(shí)踐方面

在實(shí)踐方面，高校并沒(méi)有給予足夠重視，多數(shù)還是以教學(xué)為主，以理論課程為主，很少能讓學(xué)生走出校門，深入到社會(huì)企業(yè)中，即使讓學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，也不能真正接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)情，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。

2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探究

2.1 改變課程設(shè)置

新型培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上必須注重理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相協(xié)調(diào)，因此，要改變課程設(shè)置，可以參考以下內(nèi)容：首先，將原本的輔助性課程，如財(cái)經(jīng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程劃入專業(yè)課范圍內(nèi)，同時(shí)也納入實(shí)踐性較強(qiáng)的課，如財(cái)務(wù)管理案例分析、企業(yè)內(nèi)部控制等，擴(kuò)大專業(yè)課程的范圍，摒棄原本的理論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。其次，延長(zhǎng)專業(yè)課授課的周期。將專業(yè)課拆分成兩部分：一部分是理論課的學(xué)習(xí)，另一部分是實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生在懂得理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)際操作，給學(xué)生的未來(lái)定下一個(gè)大方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生完整的管理能力，響應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)政策。最后，降低專業(yè)拓展課程的課時(shí)周期，同時(shí)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，使其變成一項(xiàng)輔助性課程，這部分內(nèi)容可以在以后工作中即用即學(xué)。

2.2 改變教師團(tuán)隊(duì)組成

教師團(tuán)隊(duì)的重要性不言而喻，適當(dāng)改變教師團(tuán)隊(duì)的組成，提高教師整體能力水平十分重要。對(duì)于現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教師團(tuán)隊(duì)，可以從以下幾方面入手改變教師團(tuán)隊(duì)的組成：首先，財(cái)務(wù)教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，教師已經(jīng)從原來(lái)的理論講師變成了“學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師”，此時(shí)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)其多方面的能力，做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人。其次，高校要針對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教師的現(xiàn)有配備，適當(dāng)引入實(shí)踐課教師?；A(chǔ)實(shí)踐課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本課程，因此，教授實(shí)踐課的教師必須要具備足夠的實(shí)踐能力，通過(guò)搜集整理案例及財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這樣做不僅能夠有效解決學(xué)生實(shí)踐課程少的問(wèn)題，還能解決學(xué)生無(wú)法進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。最后，引進(jìn)全能型教職人員，或者培養(yǎng)內(nèi)部全能型人才，改變現(xiàn)有的教師引進(jìn)制度等，從根本上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的組成，以促進(jìn)教學(xué)更加順利地開(kāi)展。

2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，有效的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)課堂上溜號(hào)的弊端，讓課堂更加豐富多彩，使學(xué)生掌握更加牢固的知識(shí)和能力，因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，跟上時(shí)代的腳步，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在網(wǎng)絡(luò)資源方面相對(duì)于其他專業(yè)比較有優(yōu)勢(shì)，專業(yè)特性也導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面群眾性較強(qiáng)。具體可以參考以下幾點(diǎn)做法：首先，教師可以在延長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)周期的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課方式達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，這也是學(xué)生們比較接受的方式之一。其次，多媒體教學(xué)也是較受歡迎的方式，它能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)有效整合，包括聲音、文字、圖片、視頻及音頻等，教師可以通過(guò)多彩的視頻、圖片，將理論性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生興趣，這是十分有效的教學(xué)手段之一。同時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在講授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度，讓課堂變得豐富多彩。

2.4 充實(shí)、調(diào)整教材內(nèi)容

為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，必須要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改變。首先，要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主要目的，突出教材的實(shí)踐性，將基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、拓展課、專業(yè)課等重新編寫，掌握好每種類型課程的重要程度，最大程度地展現(xiàn)課程的特點(diǎn)和優(yōu)越性，為學(xué)生編寫出合適的教材。其次，要在教材中適當(dāng)融入前沿的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生介紹先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方法。最后，要對(duì)教材的類別進(jìn)行篩選和增加。在教材的基礎(chǔ)上，增加配套系列叢書，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及實(shí)際教學(xué)的需要，采取不同的教材使用形式，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

2.5 增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展有著重要作用。首先，高校要將基礎(chǔ)實(shí)踐課和拓展課區(qū)分開(kāi)。每個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作都是共通的，但是又各具特點(diǎn)。對(duì)于共通的專業(yè)知識(shí)，如出納業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)記賬等，可以由專業(yè)教師講授，而對(duì)于帶有各自特點(diǎn)的知識(shí)，高?？山M織學(xué)生到各個(gè)行業(yè)了解，以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，如到建筑行業(yè)了解建筑財(cái)務(wù)的運(yùn)作模式、到事業(yè)單位了解事業(yè)單位的財(cái)務(wù)運(yùn)作模式等，通過(guò)行業(yè)見(jiàn)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。其次，實(shí)踐課要采取分塊教學(xué)模式，讓學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)工作流程有宏觀認(rèn)識(shí)后，在細(xì)節(jié)處掌握更加具體的職業(yè)特點(diǎn)。最后，對(duì)于拓展課來(lái)說(shuō)，可以采取見(jiàn)習(xí)模式。拓展課涉及的內(nèi)容趨于行業(yè)機(jī)密，同時(shí)也具有一定的依賴性，應(yīng)采用這樣的模式開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)企業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用，高校必須要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展空間，從課程設(shè)置、教師成員配備、教學(xué)手段、教材使用情況及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手，通過(guò)科學(xué)合理的配置為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用性的財(cái)務(wù)管理人員。

[1] 王東，王偉.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(01)：65-66，73.

[2] 徐凱，韋淼.新常態(tài)下應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，(09)：120-121.

[3] 杜俊娟.基于卓越計(jì)劃的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，(21)：139-142.

[4] 靳磊.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式與路徑研究[J].科學(xué)時(shí)代，2013，(21)：116-117.

[5] 趙國(guó)艷.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].投資與合作，2013，(03)：278.

Research on the training mode of application-oriented financial management talents

WU Li-na1, LI Ming2

(1. Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China;2. Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)

In order to adapt to the development trend of economic globalization, the training of application-oriented financial management talents has become the focus of many colleges. This paper probes into the existing financial management talents training mode and explores the new development path for the training of application-oriented financial management talents.

Application-oriented; Financial management; Talent cultivation; Mode

2016-10-22

吳麗娜(1982-)，女，碩士，講師。

F426.72

A

1674-8646(2016)23-0100-02