校企合作的實踐教學(xué)模式探析及其實施的關(guān)鍵
——以軟件工程專業(yè)為例

段潤英，沈 蘭

(廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370)

校企合作的實踐教學(xué)模式探析及其實施的關(guān)鍵
——以軟件工程專業(yè)為例

段潤英，沈 蘭

(廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370)

本文對“3+1”培養(yǎng)、課程嵌入、共建實訓(xùn)、第二課堂、共同承接項目等校企合作實踐教學(xué)模式作了詳細的分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：任何一種校企合作的實踐教學(xué)模式都既有優(yōu)勢也有其局限性。學(xué)校在開展校企合作實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和學(xué)生的特點選擇多種校企合作模式進行運行并實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，需要認真選擇合作企業(yè)、合作模式、定位好合作層次，合理制定合作機制，提高學(xué)校吸引企業(yè)參與合作的能力，這樣才能更加有效的開展工作。

校企合作；校企合作實踐教學(xué)；合作模式；校企合作模式實施

高等教育對人才的培養(yǎng)分為:學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才，隨著社會發(fā)展的需要，許多高校(尤其是二類、三類本科及高職院校)紛紛將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程強調(diào)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅依靠于學(xué)校軟硬件教學(xué)資源，更應(yīng)該強調(diào)校企合作發(fā)揮企業(yè)在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢。我國政府和部委十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，制定了一系列的促進政策及法規(guī)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到:“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。同年6月教育部召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，此計劃旨在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、工程能力的高質(zhì)量人才。該計劃強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程，強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部在多方面采取措施推進計劃的實施，其中就強調(diào)了創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，實施培養(yǎng)過程。2011年《國家高技能人才振興計劃實施方案》中要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的三結(jié)合，等等。

在這些政策和法規(guī)的推動下，各大高校積極投入到校企合作進行人才培養(yǎng)的模式中，探索出許多科學(xué)有效的校企合作人才培養(yǎng)模式。但任何一種校企合作的實踐教學(xué)模式都有優(yōu)勢，也有其局限性，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中不應(yīng)只采用單一的校企合作實踐教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)人才培養(yǎng)定位和學(xué)生特點選擇多種校企合作模式進行運行，充分發(fā)揮各種合作模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，需要認真選擇合作企業(yè)、科學(xué)設(shè)置合作內(nèi)容，提高學(xué)校吸引企業(yè)參與合作的能力，建立長效穩(wěn)定的校企合作機制，這樣才能更加有效的開展工作。本文對我校計算機科學(xué)與技術(shù)系軟件工程專業(yè)采用的多種校企合作實踐教學(xué)模式進行分析和總結(jié)，并提出合作模式的實施關(guān)鍵。

1 校企合作的實踐教學(xué)模式評析

我校計算機科學(xué)與技術(shù)系自2009年以來不斷加強實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中，一方面加強實驗教學(xué)、集中實踐教學(xué)；另一方面深入開展校企合作，不斷探索和開展多種校企合作實踐教學(xué)模式。經(jīng)過多年的努力其應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大的提高。下文對我校校企合作開展實踐教學(xué)的過程中，采用的各種校企合作模式進行詳細的分析。

1.1 “3+1”培養(yǎng)模式

“3+1”開放式協(xié)同辦學(xué)的培養(yǎng)模式是指本科四年學(xué)習(xí)時間，學(xué)生前三年在學(xué)校理論與實踐教學(xué)并重，包括實驗、實訓(xùn)、集中實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實用技術(shù)教學(xué)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最后一年時間學(xué)生以行業(yè)企業(yè)為依托，在企業(yè)進行以實踐為主的實習(xí)，并在校企指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計)?！?+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實質(zhì)是由校企合作在兩個育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、工程實踐、溝通交流、團隊協(xié)作、解決問題等方面的能力?！?+1”人才培養(yǎng)模式中“1”的環(huán)節(jié)有效保障了學(xué)生在行業(yè)企業(yè)背景下進行實踐，是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)的有效途徑。在校企合作進行“3+1”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校(系部)需要注意以下幾點，以保障“1”的有效落實和培養(yǎng)質(zhì)量:

A.合作對象的選擇

學(xué)校和系部要對合作的企業(yè)進行認真審查，重點是行業(yè)類別、企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)能給學(xué)生提供的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)動機等，然后決定是否與該企業(yè)進行合作以及以何種方式合作。

B.合作內(nèi)容

根據(jù)對珠三角地區(qū)二類、三類本科院校的調(diào)研，目前“3+1”模式中的“1”主要采用的是將學(xué)生送到合作企業(yè)去，都是以集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式給學(xué)生提供免費的技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)依據(jù)多家合作企業(yè)進行整體規(guī)劃，協(xié)商不同合作企業(yè)所提供培訓(xùn)內(nèi)容的差異性，同時又要與專業(yè)培養(yǎng)目標保持一致。

C.合作過程

首先由企業(yè)到學(xué)校召開宣講會，學(xué)生根據(jù)宣講會以及實習(xí)內(nèi)容按照以學(xué)生自愿為原則，選擇其中一家合作企業(yè)進入到該企業(yè)實習(xí)。在實習(xí)過程中學(xué)校和院系實時關(guān)注學(xué)生和企業(yè)動態(tài)，定期到合作企業(yè)考察學(xué)生實習(xí)情況。

但是“3+1”人才培養(yǎng)模式在開展過程中也有一定的局限性:第一，學(xué)校(系部)如何幫助學(xué)生聯(lián)系到實習(xí)企業(yè)。第二，雖然學(xué)校(系部)可以幫助學(xué)生聯(lián)系到實習(xí)企業(yè)，這一階段實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)卻難為所有學(xué)生提供就業(yè)機會，大部分學(xué)生必須進入第二階段的自主落實企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，學(xué)校和院系對第二階段自主落實實習(xí)難以達到100%的落實。

針對社會化協(xié)同過濾算法TrustSVD，本文通過引入目標函數(shù)加擾策略[23]來實現(xiàn)對其的差分隱私保護，提出新算法DPTrustSVD.

1.2 課程嵌入模式

本著“強實踐能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)企業(yè)的全程參與，邀請企業(yè)技術(shù)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置企業(yè)實用技術(shù)、項目實訓(xùn)類課程，強調(diào)知識應(yīng)用，努力做到教學(xué)培養(yǎng)目標與企業(yè)對人才的能力需求相一致，把教學(xué)培養(yǎng)標準和企業(yè)用人標準相結(jié)合，構(gòu)建以能力為本體、以實踐為主線、以項目實訓(xùn)為主體的專業(yè)課程體系。在人才培養(yǎng)的實施過程中聘請企業(yè)工程師、技術(shù)專家來負責此類課程的教學(xué)，達到企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的目的。例如:在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中大二開設(shè)“專業(yè)基礎(chǔ)綜合設(shè)計”、大三開設(shè)“綜合項目實訓(xùn)”、“軟件測試與質(zhì)量保障”課程，這些課程由企業(yè)以企業(yè)實際項目驅(qū)動的方式來進行教學(xué)，經(jīng)過我校實踐證明，這種課程嵌入方式取得了較好效果。

1.3 共建實訓(xùn)

共建校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地是校企合作共建實訓(xùn)的兩種主要方式:第一，校內(nèi)實訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部，以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)提供設(shè)備技術(shù)以及實踐師資等，校企合作共同開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。第二，校外實訓(xùn)基地是指通過校企合作建設(shè)成立，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于學(xué)生進行專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的場所。實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的有力保障，但其局限性是學(xué)校如何吸引企業(yè)積極參與到實訓(xùn)基地的建設(shè)中來。

1.4 第二課堂模式

第二課堂相對于課堂教學(xué)而言，指在第一課堂外的時間進行與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動，它是素質(zhì)教育不可缺少的部分，也是實踐教學(xué)的又一有效途徑。第二課堂的形式多樣化，本文對以校企合作開展的第二課堂進行評析。

第二課堂項目的開展需要注意幾點:第一，第二課堂實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與確定。適合學(xué)生的才是最好的，要因材施教。第二，參加第二課堂的學(xué)生選擇要從學(xué)生本身興趣出發(fā)，在自愿原則的基礎(chǔ)上進行篩選。第三，合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)必須要有很強的社會責任感，具備一定的行業(yè)背景和良好技術(shù)。

1.5 共同承接項目

校企合作共同承接項目主要有兩種形式:第一種，合作企業(yè)承接的項目直接委托給學(xué)校，由學(xué)校(系部)有實踐經(jīng)驗和項目開發(fā)經(jīng)驗的教師主導(dǎo)組織一個學(xué)生開發(fā)團隊，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成開發(fā)。第二種，學(xué)校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，合作企業(yè)派工程師、技術(shù)專家常駐校內(nèi)基地進行辦公，學(xué)校專業(yè)教師參與到基地開展的項目中，同時根據(jù)每期項目技術(shù)要求組織學(xué)生內(nèi)訓(xùn)，經(jīng)過內(nèi)訓(xùn)考核的學(xué)生即可參加到基地開展的項目中成為項目組成員，由此組建一支由企業(yè)技術(shù)專家(工程師)、學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生三類群體組成的項目開發(fā)團隊，最后進行真實項目開發(fā)。

校企合作共同承接項目的合作模式，能夠讓學(xué)生在一個真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能，相當于提前讓學(xué)生進入行業(yè)內(nèi)工作，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通交流能力、分析設(shè)計能力等。我校計算機科學(xué)與技術(shù)系曾經(jīng)采用此種模式受合作企業(yè)委托承接了一個“建筑工程項目起重器械監(jiān)控系統(tǒng)”的項目開發(fā)，在這次合作中由系部組織4名教師帶領(lǐng)7名學(xué)生完成此項目的開發(fā)。最終這7名學(xué)生的綜合能力得到極大提高，受到了招聘企業(yè)的熱烈歡迎，大四全部順利就業(yè)并且在就業(yè)時的薪資上比其他未參與項目的同學(xué)高出一個層級。實踐證明，這種校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式效果最佳。但是這種模式也有其局限性:第一，學(xué)生的覆蓋面小。第二，對于教師的投入及專業(yè)技能要求較高。第三，對于企業(yè)而言投入大，由于是企業(yè)承接的項目，如果項目失敗對于企業(yè)來說風險較大。因此，學(xué)校(系部)如何吸引企業(yè)采用此種合作模式與學(xué)校(系部)合作是關(guān)鍵。

2 校企合作的實踐教學(xué)模式實施關(guān)鍵

每種校企合作的實踐教學(xué)模式都有其合理性也有局限性，要使每種模式的效用達到最大化，需要掌握好其實施的關(guān)鍵要點。其實施關(guān)鍵包括:合作行業(yè)企業(yè)的選擇、合作模式的選擇、合作層次的定位、合作機制的制定、學(xué)校吸引企業(yè)積極參與實踐教學(xué)的能力等。

2.1 合作企業(yè)的選擇

學(xué)校與企業(yè)合作的目標是為了給學(xué)生提供更好的實踐條件，使培養(yǎng)目標與學(xué)校用人需求相一致。而對于行業(yè)企業(yè)來說，企業(yè)希望通過合作解決企業(yè)人力資源問題和得到學(xué)校在科技上的支持。在合作企業(yè)的選擇上必須認真審查企業(yè)的行業(yè)類別、企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)能給學(xué)生提供的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作動機等，然后決定是否與該企業(yè)進行合作。

2.2 合作模式的選擇

任何一種合作模式都有其優(yōu)勢和劣勢，學(xué)校(院系)應(yīng)該積極開展多種校企合作的實踐教學(xué)模式，各種合作模式形成優(yōu)勢互補，最終形成企業(yè)全程、深度參與到人才培養(yǎng)的格局中。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的特點，運用共建實訓(xùn)、課程嵌入、輔之以第二課堂、共同承接項目等合作模式，同時不斷探索新的合作模式。

2.3 合作層次的定位

在合作層次的定位上應(yīng)該立足在全面深度合作的基礎(chǔ)上，進行分級管理。學(xué)校層面負責在人才培養(yǎng)全過程中的深度合作、共建實訓(xùn)、課題承接，以形成校企合作的整體框架。二級單位把控與企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的某個環(huán)節(jié)上的具體合作，包括:具體合作內(nèi)容的協(xié)商、合作過程的具體實施及監(jiān)控等。

2.4 合作機制的制定

任何合作都需要有規(guī)則和制度作為保障，科學(xué)合理的合作機制、合作制度是校企合作長期穩(wěn)定有效開展的基本保障。在合作機制和規(guī)則的制定上需要不斷探索，根據(jù)不同的合作模式制定差異化的合作機制，以此保障更高效、穩(wěn)定、長期的合作。

2.5 學(xué)校吸引企業(yè)參與實踐教學(xué)的能力

校企合作只有形成校企雙方“共贏”的局面，才能更加有效保障合作的長期、有效、穩(wěn)定運行。各種合作模式在高校實踐教學(xué)方面取得了良好的效果，但同時也都面臨著一系列問題，如何更好的實現(xiàn)共贏這是需要不斷探索的話題，只有校企共贏才能吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與到實踐教學(xué)中來。目前校企合作存在著企業(yè)合作成本高的主要問題，另外在校企共同承接課題項目的合作模式上，存在著學(xué)校師資層次不高、科研能力不強等問題，因此對企業(yè)的吸引力不夠，學(xué)校如何吸引企業(yè)全程深入?yún)⑴c到實踐教學(xué)中是校企合作實施的關(guān)鍵問題之一。

3 結(jié)語

校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，值得高校積極開展與不斷探索。為保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)不斷加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能只依靠校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、集中實踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)該充分開展校企合作，探索多樣化的校企合作模式，如:“3+1”培養(yǎng)、課程嵌入、共建實訓(xùn)、第二課堂、共同承接項目、專業(yè)共建、“訂單”培養(yǎng)、共同研發(fā)、教學(xué)見習(xí)等，根據(jù)學(xué)校專業(yè)定位和學(xué)生特點開展多種校企合作模式，充分發(fā)揮各種合作模式的優(yōu)勢進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，把握好校企合作的實施關(guān)鍵，才能保障校企合作長期、有效、穩(wěn)定的開展。

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Study on practical teaching pattern in university-enterprise cooperation and the key factors for its successful implementation—the case of software engineering department

DUAN Run-ying, SHEN Lan

(Songtian College of Guangzhou University, Zengcheng 511370, China)

In this paper, a detailed study on practical teaching mode in university-enterprise cooperation, including “3+1” personnel training pattern, embedded course and applications, the construction of practice training base, the second classroom activities and jointly undertaking projects etc., was carried out. As a result, we can point out that the practical teaching mode in university-enterprise cooperation has its advantages and disadvantages. University should choose the proper modes according to the main training goals and the characteristics of students. In order to conduct the work more efficiently, the selection of cooperative enterprise, the scientific cooperation mode and level, the cooperation mechanism and the ability to attract enterprises to participate in the cooperation should be carefully considered.

University-enterprise cooperation; Practical teaching; Cooperation mode; Model implementation

2016-09-20

廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目”的支撐。項目來源：廣東省教育廳。

段潤英(1982-)，女，碩士，講師； 沈 蘭(1980-)，女，碩士，講師。

G712

B

1674-8646(2016)23-0092-04