基于“微課+微信”的思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式初探

鄭　銘，陳　歷，林　穎

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院 思政教學(xué)部，福建 廈門 361021）

基于“微課+微信”的思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式初探

鄭銘，陳歷，林穎

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院 思政教學(xué)部，福建 廈門 361021）

隨著大眾傳媒技術(shù)的發(fā)展，尤其是第三、四代移動寬頻無線通訊技術(shù)（3G/4G）和網(wǎng)絡(luò)信息高速技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課”教學(xué)方式已經(jīng)悄然誕生?！拔⒄n”教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，將不可避免地給高校思政課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。微信自2011年推出，也為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。本文從介紹“微課”入手，針對目前高校思政課改革存在的瓶頸，探討如何將微課和微信應(yīng)用于思政課教學(xué)，探索構(gòu)建“微課+微信”數(shù)字化互動教學(xué)模式，從而提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

微課；微信；互動教學(xué)模式

一、引言

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞；如果學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！敝行?、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中指出，各高校應(yīng)在思想政治理論課的建設(shè)中重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，并積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享的新局面。2015年1月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要求全面啟動大學(xué)生思政政治教育質(zhì)量提升工程，從全局和戰(zhàn)略高度進(jìn)一步重申了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性和實(shí)效性的重要性。

運(yùn)用微課和微信兩大新媒體技術(shù)，積極探求新的教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的課內(nèi)課外對話互動，發(fā)揮思想政治教育的應(yīng)有功能，不僅需要而且迫切。

二、構(gòu)建“微課+微信”數(shù)字化互動教學(xué)模式的必要性

（一）微課給思政教育帶來的沖擊

國外有不少微課的實(shí)踐研究，其中可汗學(xué)院是一個蘊(yùn)含微課理念的成功案例。通過最簡單的錄屏技術(shù)（一臺電腦、手寫板、錄屏軟件、話筒），錄制10分鐘的網(wǎng)絡(luò)影片，錄完上傳進(jìn)行免費(fèi)授課。2012年是國內(nèi)微課建設(shè)在全國職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校等領(lǐng)域全面鋪開。

對于微課的概念，目前可歸為三類：（1）對應(yīng)“課”的概念，突出微課是一種短小的集中說明一個問題的小課程；（2）對應(yīng)“課程”的概念，有課程計劃、課程目標(biāo)，課程內(nèi)容和課程資源（微課、微練習(xí)、微課件）；（3）對應(yīng)“教學(xué)資源”的概念，如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。本文側(cè)重第一類和第三類的結(jié)合。所謂“微”不是“微小”，而是指思政教育要以一種更加靈活、細(xì)微、細(xì)膩、親近、與時俱進(jìn)的方式。本文試著將微“課”定義為以在線視頻為表現(xiàn)形式，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計的以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的“教學(xué)活動”。

和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“微課”教學(xué)更加注重交流，有針對性的讓學(xué)生在短時間里學(xué)到最重要的內(nèi)容?；谟嬎銠C(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是移動3G和4G手機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展，“微課”教學(xué)將會在最大程度上滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，這將給思政教育帶來的不小的沖擊。

（二）微信給思政教育帶來的契機(jī)

微信自2011年推出，為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。微信具有文字、圖片、語音的傳輸功能，還支持單人、多人的語音對講，可以說集多種優(yōu)勢于一身，其強(qiáng)大的朋友圈功能更能受到廣大年輕人的鐘愛。自2013年吉林大學(xué)推出全國高校首個勵志微信公眾平臺后，微信和思想政治教育的結(jié)合成為各大高校研究的關(guān)注點(diǎn)。

（三）構(gòu)建“微課+微信”數(shù)字化互動教學(xué)模式的意義

1.理論意義

目前國內(nèi)學(xué)界對通過新媒體加強(qiáng)思政課互動教學(xué)研究較少，一定程度上擴(kuò)充了相關(guān)理論研究，同時會激勵高校加快教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于微課、微信等新媒體對國內(nèi)高等教育的沖擊和實(shí)現(xiàn)途徑，我們需加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，摒棄傳統(tǒng)保守的思想，探尋出新的思想政治理論課教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。思想政治理論課的“微課“—旦建設(shè)得當(dāng)，對于推動思想政治教育的實(shí)效性有著積極作用，對其他傳統(tǒng)課程也會有所啟示。

2.實(shí)際意義

首先，將微時代下新媒體以其特有的平等性、及時性、交互性傳播思想、知識的功能也為高校思想政治教育所用，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

其次，教育主客體之間相互聯(lián)系溝通，是思想政治教育工作者實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的首要前提。基于微課和微信的運(yùn)用，加強(qiáng)師生互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。

第三，促進(jìn)教育工作者思維方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，從現(xiàn)成論轉(zhuǎn)向生成論。遵循人成長與發(fā)展的規(guī)律，以生成性思維為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，真正發(fā)揮出思政教育的教化功能。

三、如何構(gòu)建“微課+微信”的思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式

（一）立足“三大課堂”創(chuàng)新教學(xué)方法。

構(gòu)建以“微課”和問題式教學(xué)相結(jié)合的第一課堂，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的第二課堂和以微信為主渠道的教育主客體互動交流的三大課堂，著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性和實(shí)效性。

（二）微課和微信在思政教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（1）微課的建設(shè)。微課的核心是“微視頻”。對于任何一位思政課教師來說，不可能將一門課從頭到尾講解并始終保持思政課教學(xué)的深刻性和新穎性。所以搭建“微課”教學(xué)平臺，結(jié)合每位思政課教師的教學(xué)專長，融合課程重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行精心選取和設(shè)計。對一些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行專題講解，集合各大院校思政課的“微課”資源，優(yōu)秀教師的名師資源，統(tǒng)整與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運(yùn)用錄屏軟件和錄像拍攝等手段制作微課，并通過“微課”教學(xué)平臺展示優(yōu)秀“微課”教學(xué)視頻。

（2）專題式教學(xué)模式與微課的結(jié)合。專題式教學(xué)是高校思政理論課為改善教學(xué)效果而實(shí)行的一種新的教學(xué)模式，也是思政教學(xué)改革的方向。將專題式教學(xué)和微課相結(jié)合，可取長補(bǔ)短。利用微課，充分發(fā)揮高校優(yōu)秀教師的專長，讓學(xué)生感受不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶和訓(xùn)練。同時，在課堂植入微課，可以很好的防止專題式教學(xué)在知識性與思想性的關(guān)系、教師單個授課與課程總體輔導(dǎo)的關(guān)系、規(guī)范管理與自由發(fā)揮的關(guān)系把握上失之偏頗。

（3）主體性實(shí)踐教學(xué)模式與微課的結(jié)合。學(xué)生的積極參與和認(rèn)同是產(chǎn)生教育教學(xué)效果的前提。通過構(gòu)建主體性教學(xué)模式提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。2004年中共中央16號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，“社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。”8年來，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式得到不斷的豐富和發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)的方法上也取得了新的突破。但仍存在學(xué)生積極性不高，指導(dǎo)力度不足的問題，實(shí)效性不強(qiáng)甚至缺失的問題。實(shí)踐教學(xué)是一個多邊工程，需要積極整合實(shí)踐資源，突破單一模式，避免實(shí)踐教學(xué)異化成“放羊?qū)嵺`”或“精英實(shí)踐”。在思政課實(shí)踐教學(xué)中引入微課，解決指導(dǎo)力量薄弱的問題。同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐課程的微課建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生參與的積極性。

2.微信在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（1）問題與微信的結(jié)合。通過教師對于課程的每個專題進(jìn)行問題設(shè)計，以簡短的文字，或者配以圖片以“微作業(yè)”的形式通過微信平臺發(fā)布，讓學(xué)生結(jié)合問題實(shí)現(xiàn)師生和生生交互，完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育時間和空間上的拓展。

（2）實(shí)踐與微信的結(jié)合。積極探尋“微實(shí)踐”。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極參與實(shí)踐教學(xué)微信平臺的建設(shè)和信息編輯推送。鼓勵學(xué)生用微信記錄生活，將實(shí)踐成果以心得文字、實(shí)景圖片和視頻即“微實(shí)踐”的方式發(fā)布。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選取優(yōu)秀實(shí)踐成果定期發(fā)布信息，提升學(xué)生參與積極性和思政教育的實(shí)效性。

（三）數(shù)字化互動教學(xué)模式實(shí)踐的三個階段

1.準(zhǔn)備階段

選用主服務(wù)器，同時使用騰訊的手機(jī)聊天軟件微信作為作為與學(xué)生課下溝通的媒介。其次教師依托教材進(jìn)行課程設(shè)計與資源整合。對課程計劃（微教案），課程目標(biāo)，課程內(nèi)容（學(xué)科知識點(diǎn)），課程資源（微課、微練習(xí)、微課件）進(jìn)行課程設(shè)計和資源整合。

2.實(shí)施階段

主要根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展開。課前，教師通過微信平臺進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。課上，用20分鐘的“微視頻”解決課程核心知識點(diǎn)，通過使用問題式、案例式、探究式、情境再現(xiàn)式、角色互換式等教學(xué)方法拓展師生之間、生生之間互動的機(jī)會，營造和諧愉悅的課堂互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課后，借助微信互動平臺對于學(xué)習(xí)過程中的疑惑（微思考）展開探討，學(xué)生從教師那里得到個性化的指導(dǎo)（微點(diǎn)評、微反饋）。

3.評價階段

在課程結(jié)束后可開放講臺，開展學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流和互評，教師在這一過程中制定了考核評定的標(biāo)準(zhǔn)。同時對一些學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查，聽取學(xué)生的意見，對課程給予及時優(yōu)化，提高課程的可用性和互動性。

（四）師生互動教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容

1.教師

教師的互動步驟主要是：課程設(shè)計一問題引導(dǎo)一任務(wù)拓展一觀察監(jiān)督一互動激勵一評價反思。

教師在數(shù)字化的互動教學(xué)過程中起到設(shè)計者、實(shí)施者、管理者和評價者等多種角色。以生成論為指導(dǎo)，通過精心設(shè)計課程，課上引入問題意識；課后通過信息平臺拓展知識，發(fā)布練習(xí)，調(diào)研任務(wù)等，觀察監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予鼓勵和釋疑解惑，最后總結(jié)課程實(shí)踐效果，反思在整個教學(xué)過程中存在的不足之處給予進(jìn)一步完善。

2.學(xué)生

學(xué)生的互動步驟主要是：課前自學(xué)—問題探究—互動學(xué)習(xí)—反思促學(xué)

學(xué)生通過瀏覽課前學(xué)習(xí)資料，圍繞“問題”深入思考，利用微信平臺進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，通過師生間、生生間的互助學(xué)習(xí)，增加互動參與學(xué)習(xí)的程度；最后通過對所學(xué)知識的反思總結(jié)，促使學(xué)習(xí)者更加深入的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在“微時代”和新的人才培養(yǎng)方案下，單憑傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式很難有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到期望的教學(xué)效果?！拔⒄n”教學(xué)方式和微信平臺的搭建已然成為能夠提升思政課實(shí)效性的突破口。通過構(gòu)建“微課+微信”的思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式，以“微課”為手段進(jìn)行教學(xué)改革、共享優(yōu)質(zhì)資源課程、為學(xué)生提供一個和任課教師交流的暢通途徑，推動教育公平、提高教學(xué)實(shí)效性；利用微信工具拓展微課和實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是時代所需、大勢所趨。當(dāng)前高校微課的數(shù)量相對豐富，但應(yīng)用還處于探索階段，微信功能很多，只要我們注意開發(fā)，還能獲取更多資源為教學(xué)所用。通過以用促建，以教學(xué)需求與應(yīng)用實(shí)踐來引領(lǐng)“微課+微信”的思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式的建設(shè)和有序發(fā)展。當(dāng)然，要構(gòu)建高校思政課“微課”教學(xué)資源平臺，探索構(gòu)建思政課數(shù)字化互動教學(xué)模式，還需要教育部門的重視和各大高校的大力支持，需要思政教師長期積極的探索，需要思政教師與思政教育工作者共同的努力。

［1］關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見［N］.人民日報，2015-01-19.

［2］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-02-11.

［3］陳傳鋒.微課教學(xué)［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，1999.

［4］烏美娜.教學(xué)設(shè)計［M］.北京：高等教育出版社，1994.

［5］侯志強(qiáng).大學(xué)生思想政治教育合力育人機(jī)制的探究［D］.西南大學(xué)，2012.

［6］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［M］.北京：人民出版社，2010.

［7］教育部社政司組編.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［8］張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］北京：人民出版社，2006.

［9］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［10］單喜軍.試論高職教育“協(xié)同育人”的價值理念［J］.科學(xué)中國人，2014，（18）：193.

［11］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術(shù)教育，2012.

［12］關(guān)中客.微課程［J］.中國信息技術(shù)教育，2011，（17）.

［13］Wikipedia.Microlecture［EB/OL］.http://en.wikipedia.org/wiki/Microlecture，2013-05-15.

［14］Shieh，David..These lectures are gone in 60 seconds.Chronicle of Higher Education，2009，（26）：1-13.

［15］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.中國電化教育，2011.

［16］胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的幵發(fā)與建議［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：19-22.

［17］姚正東.微課程設(shè)計策略探微［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，（11）：25-26.

［18］陳衛(wèi)東.如何構(gòu)建未來課堂教學(xué)模式 ［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012，（5）.