高中英語教育中國際理解教育的滲入探究

王梅

【摘要】國際理解教育是國際社會中廣泛倡導的一個理念，這一理念符合全球化的發(fā)展趨勢，而英語教育是推動國際理解教育深入展開的重要途徑之一，高中生的思想發(fā)展還不成熟，其思想具有較強的可塑性，因此在高中英語教學中開展國際理解教育是有一定優(yōu)勢的，同時國際理解教育也有助于學生形成正確的價值觀，促進學生的健康發(fā)展。本文先闡述在高中英語教育中實施國際理解教育理念的目標，然后分析當前國際理解教育在高中英語教育滲入過程中存在的問題，并針對性的提出對其進一步滲入的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 國際理解教育 滲入研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0113-02

國際理解教育的產(chǎn)生與發(fā)展符合人類對和平的憧憬心理，有利于促進國際社會的進一步發(fā)展，有利于更好地展開地球村建設(shè)，同時也體現(xiàn)出了對本位道德教育的重視，高中階段利用英語學習提高學生的國際理解知識、意識、能力是十分必要且重要的，國際理解教育的展開能夠使學生形成國際精神，從而正確地看待我國與其他國家的國際關(guān)系，并對實際文化予以理解與寬容。

一、國際理解教育在高中英語教育中的目標設(shè)置

國際理解教育的目標與高中英語教育目標既存在著共同點也存在著差異，二者都強調(diào)對知識的理解與運用，但高中英語教學強調(diào)英語作為基礎(chǔ)知識的重要性，而國際理解教育則強調(diào)英語作為交流工具在國際交往與交流中的重要性。為了在高中英語教育中進一步滲入國際理解教育，高中英語教學應(yīng)當把國際理解教育的目標作為課程開展的主要目標之一。

（一）知識

從知識的角度來看，國際理解教育強調(diào)如下幾個方面，第一是學生對世界文化的了解與認知，學生在英語學習的過程中應(yīng)當充分意識到文化的多元性，一方面應(yīng)當尊重本民族文化，另一方面應(yīng)當尊重其它民族的文化與本民族文化之間的差異，學生應(yīng)當對民族、自信、自尊、個性有著較為準確的認識；第二是學生對世界性課題的認識，學生應(yīng)當認識到國際社會上面臨著很多共同性的問題，如貧困、人口、環(huán)境等，在這些問題面前全球人民應(yīng)當齊心應(yīng)對；第三，學生應(yīng)當意識到世界性課題與人類發(fā)展之間的關(guān)系，正確看待世界面臨的種種問題與危機，并站在客觀角度思考，這些問題產(chǎn)生的原因以及如何解決這些問題。通過英語課上的教學與引導，使學生能夠從廣義的角度、從全人類的角度看待社會經(jīng)濟、文化等方面的變化與發(fā)展，避免狹隘的民族主義與國家主義思想的滋生。

（二）態(tài)度

從態(tài)度的培養(yǎng)上來看，國際理解教育旨在鼓勵學生在交流與交際的過程中對自我進行客觀的審視，在交流中學會尊重他人。在國際交流中這種態(tài)度表現(xiàn)為較強的國際意識與國際責任感，能夠正確看待自我與世界之間的關(guān)系，能夠與不同國籍、不同文化背景的人共同生存并實現(xiàn)相互間的合作。

（三）能力

從能力方面來看，國際理解教育的目標主要包括以下幾點：第一，學生應(yīng)當有獨立收集資料、獨立調(diào)研的能力；第二，學生能夠具有正常的分辨力，能夠?qū)κ挛镞M行獨立思考與辨證分析，從不同的角度看待事物；第三，學生應(yīng)當具有交際能力，能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化向外傳播；第四，學生應(yīng)當能夠積極參與到國際交流與合作中，且其生存能力能夠滿足國家交流的需求；第五，學生應(yīng)當能夠從多個角度看待問題，并能夠通過自己的判斷力與決斷力對事物進行準確的分析，在于他人的合作中共同解決矛盾與問題；第六，在與國際交流的過程中，由于生存環(huán)境、文化背景等方面的不同，人與人之間不可避免的會發(fā)生沖突或矛盾，學生應(yīng)當具有解決這些矛盾的能力。

二、國際理解教育在高中英語教育中存在的問題

（一）忽視對參與國際交流的意識的培養(yǎng)

高中英語教學過度強調(diào)知識的重要性，無論是教師與學生都將提高成績作為英語學習的主要目標，教師將詞匯的積累、語法的運用、句式的分析等當做英語教學的重點，教學形式主要包括聽講、背誦、做練習題等。這種情況不僅不利于學生英語素養(yǎng)與實際能力的提升，還有可能降低學生對英語學習的興趣。學生雖然能夠掌握一定的詞匯量與語法知識，但是對英語的文化環(huán)境、使用方法等方面的了解卻并不多，學生也很少在生活中使用英語進行交流，不會真正的運用，脫離了文化環(huán)境的英語教學是無用的，國際理解教育并沒有真正的滲入到實際的教學中，其人文性與教育性嚴重缺失。

（二）缺少對國際理解態(tài)度的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的國際理解態(tài)度是國際理解教育開展的目標之一，即要使學生形成一種共存意識，使其在人際交往過程中的行為具有情感性。英語是國際語言，因此英語教學的展開應(yīng)當使其適用于國際交流，培養(yǎng)學生的國際意識，關(guān)注國際事務(wù)，使學生愿意參與到國際交流與合作中，促進多元文化在社會中的發(fā)展。但是在實際的英語教學工作中，高中教育往往將高考作為一切工作開展的核心與目標，因此教師在課堂上很少有時間給學生介紹國際上的文化知識，課本之外的內(nèi)容課堂上幾乎從不涉及，這種現(xiàn)象的存在使學生的視野得不到有效的拓展，學生對國際文化了解不夠深入，缺少真實理解與體驗，因而難以用正確的態(tài)度與眼光看待國際關(guān)系、對待國際文化，國際態(tài)度是不可能得到有效的培養(yǎng)的。

（三）對國際理解的表達不全面

國際理解教育既尊重民族性又強調(diào)國際性，二者缺一不可，但是在實際的高中教學過程中，教師僅依照課本的內(nèi)容與教學大綱的要求展開教學工作，因此學生無法體會到中國文化與國際文化之間的關(guān)聯(lián)性，也很少用英語去形容或表達中國的文化，而從國際教育的角度來看，英語教學的目的之一在于利用國際語言傳播中華文化，但是這一目的并未真正得到實現(xiàn)。在國際交流中，中國人往往無法用準確的語言將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化介紹給國際友人，因此總的來說，缺少對中華民族傳統(tǒng)文化進行表達的國際理解教育是十分片面的。《光明日報》中曾有報道指出，當前很多能用英語交流的大學畢業(yè)生對本國傳統(tǒng)文化缺少必要的了解，更無法用英語去表達中國的傳統(tǒng)文化，在國家交往的過程中“中國文化失語癥”現(xiàn)象極為嚴重。在全球化的趨勢下，我國應(yīng)當將英語作為國際交流的語言橋梁與紐帶，利用英語宣傳中國傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在保留自身獨立性的前提下得到有效的宣傳與傳播。

三、推動國際理解教育在高中英語教育中展開的途徑

（一）豐富課程資源

為了推動國際理解教育的進一步展開，高中英語教學應(yīng)當不斷的豐富課程資源，一方面應(yīng)當充分利用教材當中的資源，例如《牛津高中英語》教材中，有多個章節(jié)涉及到了關(guān)于中外文化與節(jié)日的話題，如“Festivals，holidays and celebrations”，教師應(yīng)當將其有效的利用起來，在講解的過程中對學生加以引導，讓學生能夠切實感受到外國的風土文化，對中外節(jié)日內(nèi)涵與慶祝方式的不同進行比較，繼而引導學生對國際關(guān)系進行關(guān)注；另一方面，教師應(yīng)當充分挖掘課外資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課本內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、音頻、廣播或電視節(jié)目等，通過聲音與畫面的調(diào)動，學生的學習興趣將得到有效的提升，例如有些教師會將BBC新聞播放給學生聽，這樣既能夠提升學生聽、說英語的素質(zhì)與能力，也能夠拓展學生的視野，使其了解更多的外國文化。在講解的過程中，教師可以鼓勵學生利用英語分析中國文化與外國文化之間的差異，使學生在潛移默化中對不同國家、不同形式的文化產(chǎn)生理解與認同，使之能夠尊重價值觀與文化發(fā)展方面的差異。

（二）豐富教學形式

為了營造熱烈的課堂氣氛，鼓勵學生主動、積極參與到英語課堂的學習中，教師應(yīng)當豐富教學形式，使國際理解教育的展開不再受到空間與時間上的限制。首先教師可以在課堂上開展英語演講比賽，指導學生在課下收集關(guān)于國際、國內(nèi)文化資源的材料，根據(jù)這些資料寫出演講稿并在課堂上進行演講，這樣既能夠調(diào)動學生的積極性與主動性，又能夠使學生的視野更加開闊?，F(xiàn)在又越來越多的學校在設(shè)置不同的選修課程，可以開設(shè)英語文化廣角、英語影視欣賞、英語名著解讀、英語廣播臺、寫作比賽、演講比賽等形式多樣的活動，有時教師還讓學生分角色表演，使課堂上形成了良好的學習氛圍，學生在課上課下都能夠接受英語的熏陶；其次，可以開展國際文化講座，教師可以邀請外國友人參與課堂教學，與學生進行交流，從而提高學生的英語交際能力，在與外國友人建立關(guān)系的過程中學生能夠?qū)獾奈幕H關(guān)系產(chǎn)生尊重與理解；最后，由于課堂時間是十分有限的，教師可以制定課外活動方案，通過適當?shù)恼n外活動展開教育教學，教師可以為學生推薦英語電影、英語視頻、英語歌曲，以供學生課下欣賞，從而使國際理解教育能夠有效的延續(xù)到課堂之外。

（三）豐富教師資源

為了保證國際理解教育的有效滲入，學校應(yīng)當豐富教師資源并逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學?？梢云刚埻饨?，使外籍教師能夠參與到英語課堂的教學中，使學生能夠真實體驗到國外的文化與交際方式，進而促進學生英語能力與英語素質(zhì)的提升，外教在課堂上對國外文化的講解更具真實性，同時外教也會通過日常教學與交流傳遞其民族文化與價值觀，這在某種程度上能夠豐富學生的知識面，使其的國際理解能力與態(tài)度都得到增強。對于本校原有的英語教師，學校應(yīng)當對其進行適當?shù)呐嘤?，并作定期考核，教師除了?yīng)當具備全面的英語教學能力與素質(zhì)外，還應(yīng)當對國際理解教育有著深入的理解，學校還可以組織本校教師與外教進行互動與交流，促進文化的交流與碰撞，以便于國際理解教育更好的展開。

國際理解教育的展開具有一定的必要性與重要性，這一教育理念意在培養(yǎng)學生在處理國際關(guān)系、開展國際交流方面的知識、態(tài)度與能力，因此具有較強的實踐意義。但是在實際的高中英語教學中，教師往往忽略了對學生國際理解能力、態(tài)度與素質(zhì)的培養(yǎng)，這種情況阻礙了國際理解教育的滲入與展開，因此在未來的高中英語教學中，教師應(yīng)當豐富課程資源、拓展教學形式，而學校也應(yīng)當豐富教師資源，通過多方的努力，促進學生的全面發(fā)展。

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